李巍娜

摘 要：素質(zhì)教育背景之下的教學(xué)，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，還要求打造高效的課堂。高效課堂的打造除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，及時的跟著教師的思路去思考問題，還需要他們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，這就需要師生雙方進行有效的互動才能夠?qū)崿F(xiàn)。初中信息技術(shù)是一門有趣并且十分實用的科目，教師要不斷開發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動力，讓他們能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識運用到實際生活中去，進而實現(xiàn)高效課堂的目標。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;策略方法

信息技術(shù)作為一門必修的課程，總小學(xué)階段就已經(jīng)步入到日常的學(xué)習(xí)中了，因為其與實際生活有著密切的聯(lián)系，能夠很好的服務(wù)人們的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生可以清楚地觀察到，目前的生活中處處存在著信息技術(shù)，如果在校期間沒有很好的掌握這門課程，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，他們可能會遇到很多的挫折，甚至?xí)霈F(xiàn)與社會脫節(jié)的問題。但是值得肯定的是，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常強的，他們對感興趣的事物會深入研究探索。因此，本文主要從三個反面介紹一下關(guān)于如何打造高效初中信息技術(shù)課堂的相關(guān)策略，目的就在于讓學(xué)生利用有限的時間和空間資源，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、營造良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生以一種更好的心態(tài)進入到學(xué)習(xí)過程中去，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中處于一個輕松的氛圍，這是需要師生雙方以及學(xué)生之間共同搭建的。在學(xué)習(xí)的過程中要強調(diào)“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師在其中的輔助作用，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。但是值得注意的是，教師要對整體的教學(xué)內(nèi)容以及方式進行把控，其設(shè)定應(yīng)該是符合學(xué)生的發(fā)展狀況的，問題主線的明確有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“信息的數(shù)字化”這節(jié)課的時候，教師就可以首先明確本節(jié)課的問題，然后讓學(xué)生進行主動思考。因為本節(jié)課與實際生活聯(lián)系是比較密切的，所以課前知識引入環(huán)節(jié)的趣味性以及課堂氛圍在很大程度上決定了本節(jié)課是否能夠高效的完成。教師可以問一下學(xué)生，生活中有沒有什么信息數(shù)字化的案例呀，可以講述一下自身的實際經(jīng)歷，也可以通過自己觀察到的一些現(xiàn)實現(xiàn)象來展開討論。這樣一來，有趣的課堂氛圍就被建立起來了，學(xué)生也自然而然成為了學(xué)習(xí)的主體。

二、開展小組合作

小組合作探究是打造高效課堂的關(guān)鍵點之一，學(xué)生之間的有效互動不僅能夠完成共同學(xué)習(xí)進步，還能夠在合作的過程中培養(yǎng)一定的能力和習(xí)慣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在此過程中可以采用項目式教學(xué)方式，在整個教學(xué)過程中居于指導(dǎo)性和輔助性的教學(xué)地位，將具體的任務(wù)分配給各個小組，讓小組成員之間利用自身優(yōu)勢來完成這項工作。在此過程中，學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)解決都是靠小組之間共同協(xié)作完成的，能夠在很大程度上提高他們的協(xié)作意識以及合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圖片加工與制作”這節(jié)課的時候，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的知識設(shè)計圖片制作的競爭游戲，讓小組之間形成有效的互動。教師在將基本的注意事項交代清楚之后，需要將具體的操作過程留給小組來完成。教師需要將具體的操作時間和大致的成果向?qū)W生明確的表明，然后讓小組成員之間進行合作，小組之間形成一定的競爭，來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。適當(dāng)?shù)母偁幒统浞值暮献鞫伎梢源龠M組內(nèi)成員之間的進步，也可以讓學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。

三、重視操作實踐

實踐對于學(xué)生來說很重要但是卻是在學(xué)習(xí)過程中嚴重缺位的一個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課程原本就具有很強的實踐操作性，學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識來掌握必備的信息技術(shù)，并且能夠利用這些理論和技術(shù)來解決實際生活中的難題。因此，在以后的教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，讓他們走出課本，走進生活，真真正正做到學(xué)以致用。需要注意的是，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者還需要關(guān)注學(xué)生的具體能力，然后據(jù)此來安排適合他們的實踐活動，如果配備的實踐活動不符合學(xué)生的實際能力，可能會起到事倍功半的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計與制作主題網(wǎng)站”這節(jié)課的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際能力的差異，對學(xué)生進行簡單的分類，然后進行差異化的實踐教學(xué)。對于一些能力稍差的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心的給予輔導(dǎo)，對其實踐操作過程需要全程關(guān)注，幫助他們找出操作過程中的問題所在。而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在課堂上讓他們進行操作演示，這樣一來既能夠給他們的實踐操作提供一個平臺，又能夠讓這些學(xué)生的獲得感得到了很好的滿足。差異化的實踐教學(xué)方式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，極大地提高教學(xué)效率。

總而言之，初中信息技術(shù)課堂效率的提高是以師生之間，學(xué)生之間的良好互動建立起來的，最終達到共同學(xué)習(xí)的目標。在此過程中，教師要明確自己作為教學(xué)主導(dǎo)者應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在必要的教育環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生哪些幫助。同時學(xué)生也需要主動的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，積極跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，在共同學(xué)習(xí)中找到自身的不足，通過自己克服或者是請教他人來進行有效的解決。

參考文獻

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