聚焦閱讀教學(xué)，開展文本細(xì)讀

韓雪源

摘 要：根據(jù)實(shí)際情況和新課程改革要求，開展文本細(xì)讀，教師要加強(qiáng)自身對于文本細(xì)讀的教學(xué)能力，并按照學(xué)生的實(shí)際需求提供有效的語文知識。在日常學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生加強(qiáng)文本細(xì)讀的時(shí)間應(yīng)該用強(qiáng)度，為提高學(xué)生閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會有效的實(shí)踐技巧。借助研究文本細(xì)讀的方式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，并選擇合適的教學(xué)模式和手段從旁輔助，為學(xué)生提供更加科學(xué)的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;

在研究文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合使用不同種類的教材和課堂資源，提高學(xué)生文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在整體閱讀過程中把握并理解細(xì)節(jié)內(nèi)容

在進(jìn)行整體閱讀的時(shí)候，需要準(zhǔn)確把握文章的主旨及大體內(nèi)容，并對其進(jìn)行有效聯(lián)系和整合，使其形成完整的綜合有機(jī)系統(tǒng)。通過整體閱讀可以學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章人物的心理、形象等。文本的結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格、背景個(gè)性等可以很好的顯現(xiàn)出來，相對于細(xì)讀來說存在和明顯的差異。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)文章可以先弄清楚文章的篇章結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，把握住不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，以及文章所要表達(dá)的含義與道理，進(jìn)而感受到語言的魅力。在整體閱讀后，需要仔細(xì)的把握住各項(xiàng)細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，并反復(fù)進(jìn)行研磨和感受。揣摩細(xì)節(jié)的描寫，對人物的形象、心理、情感等進(jìn)行分析研究。對于文章中一些較為關(guān)鍵的字詞句子，教師應(yīng)幫助小學(xué)生進(jìn)行品位和學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)文本的有效信息，加快對知識的理解和吸收。同時(shí)要挖掘精彩的空白處，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其將自身想表達(dá)的看法和對文章理解意義構(gòu)建出來。在研究人物感情的時(shí)候，應(yīng)站在作者的角度進(jìn)行體會。小學(xué)生在閱讀中會生出很多的疑惑，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解惑，使其理解能力可以得到顯著的提升。

實(shí)現(xiàn)整體閱讀和細(xì)讀的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成出色的閱讀理解能力。準(zhǔn)確定位和把握文本的中心思想與價(jià)值，在確?？茖W(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)讀的方法。

二、以內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀

要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，需要借助內(nèi)外相結(jié)合的方式展開文本細(xì)讀，以知識做基礎(chǔ)完成不同的實(shí)踐任務(wù)和工作。例如，以愛為話題要求學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，作文可能涉及到親情、友情等多方面的情感內(nèi)容，這樣就實(shí)現(xiàn)了知識與思想的有效組合。教師在開展課內(nèi)閱讀活動的時(shí)候，應(yīng)做好學(xué)生多種閱讀方法的培養(yǎng)和應(yīng)用工作，通過不斷的積累與實(shí)踐，提高自身的閱讀能力和水平。與此同時(shí)，借助教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得文本細(xì)讀可以順利展開。對于文本中的優(yōu)秀句子和段落，小學(xué)生可以進(jìn)行摘抄和積累，以便于在作文創(chuàng)造進(jìn)行引用和創(chuàng)作。

在開展課外閱讀活動的時(shí)候要充分結(jié)合課內(nèi)閱讀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的閱讀能力。借助原文比照閱讀和同類文本推薦的手段，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下做出合理變動。課外閱讀的方法有很多種，瀏覽與速讀、精讀與慢讀等都可以獲得良好的閱讀效果。與此同時(shí)，教師可以不定期的組織開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的知識儲備。學(xué)生學(xué)會科學(xué)的細(xì)讀方法，將其運(yùn)用到實(shí)際閱讀過程中來提高熟練程度。

三、應(yīng)用情境教學(xué)方法，提高學(xué)生語文閱讀積極性

興趣作為一種無形的動力，在人們探索和發(fā)現(xiàn)新事物過程中起著非常顯著的推動作用。小學(xué)生受到年齡和知識閱歷的限制，其對于新事物始終會充滿的好奇心與求知欲望。教師可以借助這個(gè)特性，應(yīng)用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與思考。例如教師在教授新課文的時(shí)候，先積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生大致的了解閱讀文本的內(nèi)容，再教師要求學(xué)生閉上眼睛，由教師進(jìn)行朗讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的場景，并讓每個(gè)學(xué)生講述所想象到的情景內(nèi)容，進(jìn)而使其逐漸的掌握文本細(xì)讀的核心內(nèi)容。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生文本細(xì)讀的有效性

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)校為重要起點(diǎn)，通過不斷的學(xué)習(xí)來獲取知識，為以后的發(fā)展提供便利條件。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法展開深入研究和創(chuàng)新，，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，落實(shí)分層教學(xué)內(nèi)容等各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而提高小學(xué)教育的現(xiàn)代化程度。教師在參與小學(xué)語文閱讀實(shí)踐工作的時(shí)候，先要求學(xué)生對文本進(jìn)行通讀與大致了解，并對閱讀內(nèi)容展開段落的劃分，通過對每段內(nèi)容的詳細(xì)講解，促使學(xué)生提高自身的分析水平和理解能力，讓學(xué)生講出自己對文本的看法。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的閱讀技巧展開閱讀，并對其進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，進(jìn)而確保文本細(xì)讀的有效性。

五、實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容分層落實(shí)目標(biāo)

語文閱讀文本細(xì)讀首先要掌握文本的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，針對閱讀文本的詞匯、句子、意境展開詳細(xì)講解和分析，將課程所蘊(yùn)含的知識文化與表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀和理解能力，提高文本細(xì)讀的質(zhì)量和效率，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加學(xué)生的知識儲備。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對內(nèi)部詞組短句等內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行具體分析與探索，確保學(xué)生對閱讀內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的接觸與了解，在完成任務(wù)之后可以開展下一步的文章理解與分析任務(wù)，確定內(nèi)部人物的行為、語言、心理等方面上所要表達(dá)的含義內(nèi)容，進(jìn)而到達(dá)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的目的。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生們的自主思想還相對較差，具有較強(qiáng)的可塑性，也正因?yàn)檫@個(gè)原因，小學(xué)語文教學(xué)的知識點(diǎn)都是相對比較簡單的，通過這些簡單的知識來提高學(xué)生們的閱讀能力，其對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。語文課程中包括的語文閱讀是其中的重要內(nèi)容，時(shí)效內(nèi)基本內(nèi)容的細(xì)讀可以有效的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用能力，學(xué)生必須要全面的掌握語文課程的教學(xué)內(nèi)容和知識，并加強(qiáng)對其理解深度，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。

六、鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，小學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀和閱讀能力的顯著提升，就需要將語文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間充分的利用起來。在課外時(shí)間也可以進(jìn)行適量的閱讀。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍和教材資料，教師在一旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，對書籍進(jìn)行審核與查閱，確保書籍的健康，防止對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響。通過長時(shí)間的堅(jiān)持，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升，為以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，必須要把握住機(jī)會，幫助其培養(yǎng)過人的閱讀能力和思維能力。小學(xué)語文閱讀的文本細(xì)讀能夠幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，教師應(yīng)該對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的完成預(yù)定教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，做好內(nèi)部教學(xué)的管理和控制工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，為學(xué)生今后的順利發(fā)展和成長提供堅(jiān)實(shí)保障。