初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳佳聰

摘要：為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，我們需要在新課程體系下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主性的方法有很多種，需要教師對其進(jìn)行科學(xué)的篩選與鑒別。本文針對初三年級的學(xué)生，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性進(jìn)行了深入的分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

前言：

初三學(xué)生不但要面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，還要面對升學(xué)考試的壓力，這給他們的學(xué)業(yè)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。在新一輪課程改革中，初三的教學(xué)內(nèi)容既強調(diào)了學(xué)生對知識的掌握，又強調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為此，應(yīng)積極探討如何有效地促進(jìn)初三學(xué)生的自主性，使其獲得更多的知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原因

（一）教師的固定思維方式較為嚴(yán)重

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種固定的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)思想在培養(yǎng)人才的過程中，有很多不足之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的固定思維模式會給學(xué)生帶來很大的消極影響。

（二）在教學(xué)方法上的研究與實踐上的巨大差異

目前，我國初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法和實踐過程上的研究還沒有取得突破性的進(jìn)展，已經(jīng)嚴(yán)重地制約了初中生的自主性。在教學(xué)過程中，有的教師會重復(fù)地運用一種教學(xué)方式，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心下降，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主性受到了很大的影響，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏開發(fā)和運用的教學(xué)模式

正確地使用教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件，。但是，有些教師卻常常采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，逐步導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成某種抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生的自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）主動應(yīng)用情景法對教學(xué)問題進(jìn)行界定

培養(yǎng)學(xué)生的自主性是一個很漫長的過程，要求教師在平時的教學(xué)中不斷地進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二，數(shù)學(xué)教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可以提高學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用情景教學(xué)法，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初三數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從定義問題情境出發(fā)，豐富課堂教學(xué)方式，激活課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師講授線圓與圓的相互關(guān)系時，就可以創(chuàng)造一個問題的情景，讓學(xué)生自己去探究圓與圓之間的關(guān)系，然后在下一節(jié)課中，請學(xué)生將探究的結(jié)果陳述出來。

（二）初三數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革

在初三的數(shù)學(xué)課堂上，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了學(xué)生的壓力，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)方式既不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)模式不重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只是讓學(xué)生被動地接受知識，課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)形式簡單、死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很差。隨著現(xiàn)代教育手段的不斷完善，初三數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與觀念也在不斷地進(jìn)行著改革。多媒體教學(xué)、活動教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)手段在當(dāng)代創(chuàng)造性教學(xué)中得到了廣泛的運用，極大地改善了教學(xué)效果。在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極地應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，在教學(xué)概率知識前，教師可以通過游戲的方式將學(xué)生引入教學(xué)情景中，讓學(xué)生對所學(xué)的問題有一個明確的認(rèn)識，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）合理進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初三的學(xué)生在很多方面各有不同，如學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都不盡相同。盡管數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，但是，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的要求也不盡相同。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使每一個學(xué)生都能得到寶貴的數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要根據(jù)初三學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，落實分層教學(xué)的基本要求，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，并通過練習(xí)讓各個層次的學(xué)生將所學(xué)的知識盡可能的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，盡量地激發(fā)各階層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心，提升教學(xué)品質(zhì)。

（四）構(gòu)建教師與學(xué)生的融洽關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。教師要積極地與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，他們會首先想到教師，并主動向他們求助。通過教師與學(xué)生的互動，可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時加以解決。同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系也能緩解初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以，初三的教師要積極地與學(xué)生溝通，使師生間形成一種融洽的關(guān)系，教師不僅要在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，更要讓學(xué)生在人生中得到更好的發(fā)展。

（五）為學(xué)生提供更多的實際操作

我們都知道，數(shù)學(xué)是從生活中來的，又高于生活。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能因為初三學(xué)生面臨著中考，數(shù)學(xué)教師就強迫學(xué)生在教師中埋頭苦讀。針對數(shù)學(xué)問題，教師要重視學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠親身體會到數(shù)學(xué)知識的快樂，能夠有效地解決現(xiàn)實生活中的問題。比如，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來處理和解決生活中的實際問題，并以其所蘊涵的道理來解釋生活中的問題，積極地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

三、結(jié)論

綜上所述，初三是一個特殊的階段，學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的壓力，也面臨中考的壓力。所以，初中生的心理比較脆弱。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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