套白爾

摘要：在“雙減”的大環(huán)境下，老師們希望可以減輕學(xué)生的壓力，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們身心愉快，積極參加各種活動，提高自己的學(xué)習(xí)水平，同時也能增加對學(xué)業(yè)的期望值。文章從“雙減”的角度，論述了小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革。它是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路

引言：在我國教育教學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。如何緩解教育的壓力，如何有效地提高課堂教學(xué)的有效性，已成為社會各界普遍關(guān)心的問題。盡管國家已經(jīng)制定了一系列的政策，但是從目前的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，要想得到一個良好的成長環(huán)境是非常困難的?！半p減”政策，使義務(wù)教育中學(xué)生課外學(xué)習(xí)和做功課的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解，學(xué)校教育水平的提高，對學(xué)生的舒適度的放松掌握就可以了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須積極探索有效的教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新?！半p減”的出臺，既有降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號，也有改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的思想。即，要在課程、作業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方式等方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。改善教學(xué)品質(zhì)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和緩解教學(xué)壓力。

一、基礎(chǔ)教育“雙減”背景下的改革

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)的教學(xué)中，尤其是在教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，由于小學(xué)生的客觀條件和相對較弱的自我控制力，使他們很容易背負(fù)過重的功課。校園培訓(xùn)：繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)是學(xué)生已經(jīng)厭倦了數(shù)學(xué)，而我是一位小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我將竭盡全力來改善這個傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使學(xué)生在課堂上真正地參與到教學(xué)中來，也可以使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在這種新的教學(xué)方式下，學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流更加頻繁，能夠更好地集中精力。通過對學(xué)生集中的有效控制，老師能將其所有精力用于教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在目前的教學(xué)條件下，即使是小學(xué)生，也要承擔(dān)相當(dāng)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，若只由教師安排作業(yè)，家長嚴(yán)密監(jiān)控，不但難以提升教學(xué)效果，而且難以培育出好的兒童。通過“雙減”的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效地改變這種情況，并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在“雙減”教學(xué)模式下，教師作為輔導(dǎo)員，其主要任務(wù)是做課前預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行問題的交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“雙減”改革中的對策

（一）營造學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強教室生機

使學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和運用知識的能力。教師直接教授學(xué)生的知識，不但會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會降低學(xué)生與教師溝通的熱情。在這種情況下，課堂教學(xué)的效果很可能會降低，課堂氛圍也會變得呆板，而小學(xué)生的情緒也會處于負(fù)面中。面對這樣的狀況，是把老師的知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩、趣味盎然，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，不再覺得枯燥，反而變得更加主動。通過參與課堂學(xué)習(xí)，可以極大地改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

比如，在傳授“統(tǒng)計圖表”的過程中，作者運用了大量的生活資料，幫助學(xué)生比較、理解和應(yīng)用柱形圖、扇形統(tǒng)計圖。首先，在本課開始時，作者向?qū)W生們介紹了一個個案。下面是小明6-12歲的圖片。要求同學(xué)們利用統(tǒng)計學(xué)的知識來畫出這些資料。此外，曉明6-12歲的身高要用三種不同的數(shù)據(jù)來繪制。在作者的引導(dǎo)下，同學(xué)立即進(jìn)行了統(tǒng)計圖的制作。在完成了繪畫之后，教師又提出了一個問題。哪個統(tǒng)計圖表能直接看出小明的身高？學(xué)生在回答之后，立刻做出了一個圖表，這樣就能更好的顯示小明的身高。為加深學(xué)生對統(tǒng)計圖形的認(rèn)識，本文還將介紹一種真實的生活事例：這是小明家用電和水的圖片，請想一張能清楚地顯示出小明家里的用水量和電費的圖表。

（二）利用信息化深化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何知識是非常重要的一環(huán)。同時，要使學(xué)生對這一部分有較好的認(rèn)識，就需要有一定的抽象和空間觀念。小學(xué)階段的學(xué)生還處在抽象思維的初級階段，抽象等方面的知識還很薄弱。教師講授幾何時，若將教學(xué)內(nèi)容以平面圖的形式呈現(xiàn)出來，則會使學(xué)生對其有很大的了解，從而影響到教學(xué)的成效。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)是一種非常重要的輔助手段。在小學(xué)，運用資訊科技進(jìn)行數(shù)學(xué)與幾何的傳遞，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更為直觀、立體。通過對學(xué)生的直覺進(jìn)行分析，可以快速發(fā)展學(xué)生的抽象思維，逐步加強空間觀念，從而進(jìn)一步擴大小學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

比如，在傳授“正方體、長方體”的知識時，既要了解立方體的體積，又要了解表面積。其之間存在著大量的相似性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，而在這種情況下，學(xué)生對這些知識的掌握將會變得非常困難。在此基礎(chǔ)上，筆者運用資訊科技的優(yōu)點，將體積、表面積等的概念，制成了清晰的圖象與文字，將正方體、長方體的知識轉(zhuǎn)化為立體的立體圖，讓學(xué)生一眼就能看懂。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了一些關(guān)于練習(xí)的問題。舉例來說，一個水桶長40公分，寬30公分，高20公分。請同學(xué)們計算出這只桶的容積和表面積，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（三）注重橫向訓(xùn)練，尊重學(xué)生的差異性

教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生，使他們成為“學(xué)能人”，把學(xué)到的知識運用到教學(xué)中去。實踐表明，并非所有的學(xué)生都能夠接受和接受這種統(tǒng)一的訓(xùn)練。所以，在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同層次的不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)需要，并且能夠最大限度地提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

比如，在“乘法公式”的教學(xué)中，筆者把學(xué)生的實踐活動分為三個層面。第一個等級是所有學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的口算和乘法運算。第二級是多選項問題，分成兩個階段。第一部分主要針對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等學(xué)生。對問題的形式進(jìn)行了較為簡單的轉(zhuǎn)化。其目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)會一些簡單的轉(zhuǎn)換。

（四）拓寬課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

雙減要求學(xué)生在課余時間內(nèi)減輕家庭作業(yè)，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)的機會，充分吸收所學(xué)的知識。它還可以幫助我們達(dá)到教育的三個維度。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了我國的教育領(lǐng)域，并在一定程度上產(chǎn)生了巨大的影響。運用因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以改善教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)分為課堂內(nèi)外兩種。這里面，絕大多數(shù)都是班級教學(xué)為主。

比如，在學(xué)習(xí)“方位”的過程中，老師們可以從課件和游戲的設(shè)定中體會到不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。借助于多媒體課件，可以使學(xué)生在立體場景中找到自己的方位和方向。比如，向?qū)W生展示學(xué)校的三維影像，讓學(xué)生判斷操場位于教學(xué)樓的什么地方，并讓他們指出從操場到教學(xué)樓的路徑。

結(jié)語：

從總體上講，在“雙減”大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域以課堂為主導(dǎo)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們一貫提倡更新教育理念、加強思考、加強教學(xué)引導(dǎo)、有效運用時間和知識，讓每一個學(xué)生都能掌握一定的數(shù)學(xué)知識。初等教育的數(shù)學(xué)是很抽象和很復(fù)雜的。在實施有效的教學(xué)策略的同時，還必須不斷地提高學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到使數(shù)學(xué)知識更靈活、更牢固的目的。

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