周倍倍

摘要：現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生們綜合能力的全面發(fā)展，優(yōu)異的數(shù)學(xué)思維能力可以幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，為其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)也能奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且繁雜的過(guò)程，尤其是處于小學(xué)階段的孩子們，思維能力已經(jīng)開(kāi)始慢慢萌芽，此時(shí)接受的教育和培訓(xùn)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著決定性作用，因此老師必須要重視對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);培養(yǎng);思維

引言：數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維能力又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，它可以幫助學(xué)生更好的理解課本上籠統(tǒng)的概念和理論類(lèi)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力符合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，也是新教學(xué)大綱的要求，這就要求老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中采取積極手段，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用思維，發(fā)散思維，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的多維度培養(yǎng)。

一、現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。這是由于我國(guó)現(xiàn)在的老師崗位缺口很大，師資力量還很匱乏，一師多職的現(xiàn)象還很普遍，這就造成老師們的工作繁多，教學(xué)壓力很大，根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課堂趣味教學(xué)的研究，更多的是制式化的知識(shí)點(diǎn)講解。由于小學(xué)生身心發(fā)展的限制，本身專(zhuān)注力就不夠，學(xué)東西更多靠的是興趣，枯燥的課堂根本引不起他們的好奇心和探索欲望，失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法探究

1、“增”趣味，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維

只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，老師才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒(méi)有，哪還有學(xué)習(xí)的行動(dòng)力，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也只能是空談。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師的首要任務(wù)就是改變陳舊的教學(xué)模式，在課堂是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)思維能力學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)“圓柱”這一章節(jié)時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)折紙，動(dòng)手做出一個(gè)圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體的特點(diǎn)，再由老師引出圓柱的定義，進(jìn)而再去探索研究圓柱體的側(cè)面積和體積的計(jì)算方法。在不斷的自我動(dòng)手探索中，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師再加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

2、“巧”提問(wèn)，鍛煉數(shù)學(xué)思維模式

大量刷題和純粹的進(jìn)行數(shù)學(xué)公式及解題思路的講解是沒(méi)有辦法完成對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的，老師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解前一定要學(xué)會(huì)“提問(wèn)”，通過(guò)“提問(wèn)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探索，在不斷的思考探究中實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的強(qiáng)化鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互換”這一節(jié)課時(shí)，老師就可以通過(guò)大量的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就比如說(shuō)，咱們本次考試，一共有100人參加，其中有85%的學(xué)生分?jǐn)?shù)在80分以上，那么80分以上的同學(xué)有多少位？這個(gè)85%都可以怎樣來(lái)計(jì)算呢？找出分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間有什么關(guān)聯(lián)呢？等等一系列跟課本內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，老師再針對(duì)這些發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)和總結(jié)引出課本上的理論知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式去思考延伸，規(guī)范學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用方法，鍛煉并提高數(shù)學(xué)思維能力

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是為了幫助學(xué)生們初步建立起簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維模式，數(shù)學(xué)思維的樹(shù)立則更有利于學(xué)生們更好的進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的身心全面發(fā)展。老師在日常教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用“增趣味、巧提問(wèn)”等方法，一步步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)就幫孩子們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便日后數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠更好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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