智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何體驗(yàn)式教學(xué)探究

馮曉燕

摘要：在技術(shù)水平不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)代大背景之下出現(xiàn)了許許多多新的科技設(shè)施，表現(xiàn)在教師的教學(xué)工作當(dāng)中就是有很多現(xiàn)代化的教學(xué)工具以及教學(xué)形式出現(xiàn)，而豐富的教學(xué)形式里面就產(chǎn)生了一種以智慧教室為形式的新課堂模式，但是教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候還是會(huì)經(jīng)常采用以前的單一化教學(xué)形式，在這樣的環(huán)境之下，就需要從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)還有學(xué)生的層面出發(fā)，改變之前的教學(xué)進(jìn)程，本文就當(dāng)前智慧教室與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何的相關(guān)內(nèi)容為例提出一些改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：智慧教室;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何

小學(xué)生本身就具備著機(jī)動(dòng)靈活和對(duì)新鮮事物充滿興趣的這種先天的優(yōu)勢(shì)，而且他們由于在社會(huì)上經(jīng)歷的事情少，所以對(duì)于自身各方面的能力都有待于培養(yǎng)，而智慧教室下出現(xiàn)的提前預(yù)習(xí)，課上合作以及新型的投影黑板等正好符合學(xué)生對(duì)于新生事物的興趣，而幾何作為圖形更深層次的知識(shí)，二者之間的聯(lián)系也很強(qiáng)，故而教師可以利用這些改善課堂。

一、為什么要在智慧教室的環(huán)境之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革

1.當(dāng)前背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)情況分析

在之前的教學(xué)影響之下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)形成了固定的方法，教師一般都會(huì)注重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)角度出發(fā)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)和講解，而學(xué)生也在學(xué)的過(guò)程中逐漸的形成了數(shù)學(xué)很難的誤解，長(zhǎng)此以往，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、成績(jī)不理想以及課堂與現(xiàn)代接軌不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題就急需教師對(duì)于小學(xué)課堂進(jìn)行改革。

2.目前社會(huì)的不斷發(fā)展與小學(xué)生的個(gè)性特征迫切要求改革

在現(xiàn)在各種形式的教學(xué)工具出現(xiàn)的情況下，學(xué)校也會(huì)為了與時(shí)代接軌從而引進(jìn)一些新的教學(xué)設(shè)備，而智慧教室在目前的教學(xué)當(dāng)中是比較熱門(mén)的一個(gè)話題，因?yàn)樗慕虒W(xué)功能有很多，這就需要教師能夠不斷地適應(yīng)時(shí)代和學(xué)校的要求，學(xué)習(xí)并熟練的掌握使用方法，并且將其和課堂緊密的聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于新生事物獨(dú)有的好奇心與興趣就足以讓他們集中注意力去觀察，故而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就必須要從學(xué)生入手進(jìn)行，所以說(shuō)，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和小學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必要條件。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中圖形與幾何二者的關(guān)系探析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系是十分緊密的，其中所包含的知識(shí)大致都是比較淺顯易懂的，對(duì)于幾何這種邏輯性很強(qiáng)的內(nèi)容，小學(xué)涉及的一般都很少，但是小學(xué)階段對(duì)于圖形的如何認(rèn)識(shí)以及每種圖形的特點(diǎn)都有很全面的講解，而圖形又是幾何的基礎(chǔ)部分，故而教師在進(jìn)行圖形講解的時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)囊胍恍缀蔚幕局R(shí)，讓學(xué)生建立二者之間的聯(lián)系。

二、在智慧教室的環(huán)境之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何進(jìn)行結(jié)合的具體措施分析

1.教師自身要提高現(xiàn)代化水平，為課堂順利開(kāi)展提供穩(wěn)定基礎(chǔ)

因?yàn)榻處熤耙罁?jù)的教學(xué)方式都是比較容易掌握的，只要有足夠的教學(xué)以及專業(yè)能力就可以把知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講的很清楚，但是在智慧教室的課堂上會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)代化的各種技術(shù)，包括投影、白板黑板以及多媒體等，這就需要教師除了掌握專業(yè)和教學(xué)能力之外還需要具備靈活熟練使用現(xiàn)代教學(xué)工具的能力，故而教師和學(xué)校要不斷地為自身提高現(xiàn)代化水平而努力。

比如學(xué)校在引進(jìn)智慧教室之前可以給教師尋找一些專業(yè)人士給他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，然后給教師提供場(chǎng)地讓他們進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，也可以讓教師之間開(kāi)展一些交流討論會(huì)，交流學(xué)習(xí)的心得，同時(shí)教師也可以主動(dòng)的利用閑暇時(shí)間參加一些社會(huì)上與智慧教室有關(guān)的培訓(xùn)，從而提升自身能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展提供穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教師積極引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主能力

智慧教室有一個(gè)十分顯著的作用就是可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考事物的能力，這樣的話教師就可以利用課前的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后做到教師在課堂上講課的能夠針對(duì)自己的問(wèn)題有選擇的聽(tīng)，這樣就可以在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的基礎(chǔ)之上不斷提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

比如教師在進(jìn)行《平行四邊形與梯形》這一節(jié)內(nèi)容圖形講解的，教師就可以讓學(xué)生在課前提前根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)自己尋找一下生活中的平行四邊形以及梯形圖案，然后利用自己的探索總結(jié)出自己認(rèn)為他們有什么特性，之后再課堂上教師就可以給學(xué)生利用白板投影的方式找出一些圖形讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，之后教師在講解完要點(diǎn)之后就可以適當(dāng)?shù)囊肓Ⅲw幾何里面與之有關(guān)的內(nèi)容。

3.教師要在課堂上利用智慧黑板，給學(xué)生提供多樣課堂

教師在改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候就可以依托智慧教室的各種優(yōu)勢(shì)，然后擺脫以往的教學(xué)形式，可以利用多媒體給學(xué)生播放圖片以及視頻，利用白板以及投影儀給學(xué)生演示各種圖形的規(guī)律，也可以利用多種形式給學(xué)生提供情景化的課堂，這樣就可以使得學(xué)生在豐富多彩的課堂中不斷提高自身的邏輯以及數(shù)學(xué)思維。

比如教師可以在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》講解的時(shí)候，由于里面涉及到圖形是如何運(yùn)動(dòng)的這一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的抽象講解肯定會(huì)使得很多學(xué)生不理解，故而教師就可以利用白板和投影儀，給學(xué)生親自再課堂上進(jìn)行演示圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后也可以讓學(xué)生自己到講臺(tái)上來(lái)實(shí)踐，這樣就可以促使學(xué)生在自我參與以及更加直觀的視角中提高自己的對(duì)于知識(shí)的理解能力。

4.教師依托圖形與幾何的關(guān)系，營(yíng)建新型的師生課堂模式

教師在進(jìn)行圖形講解的時(shí)候可以挖掘圖形與幾何體之間的內(nèi)在關(guān)系，然后在課堂上轉(zhuǎn)變之前師生之間被動(dòng)交流的模式，創(chuàng)新出一種學(xué)生主動(dòng)參與其中的新型的師生課堂。

就拿《長(zhǎng)方體與正方體》這一知識(shí)講解的時(shí)候，由于長(zhǎng)方體和正方體本身就是簡(jiǎn)單的幾何圖形，故而教師在講解結(jié)束各自特性之后就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論，然后討論出為什么說(shuō)長(zhǎng)方體與正方體是幾何體這個(gè)問(wèn)題，之后教師就可以在學(xué)生討論的過(guò)程中，不斷地了解學(xué)生的需求，以便促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，目前在這樣的大環(huán)境之下，小學(xué)教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的圖形與幾何相結(jié)合的課堂進(jìn)行改善，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂的改進(jìn)，在一定程度上首先可以使得教師自身能力得到提高，然后也會(huì)對(duì)教師順利進(jìn)行教學(xué)任務(wù)提供一個(gè)有力的保障，從學(xué)生的角度看，通過(guò)新奇的課堂表現(xiàn)形式就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到更多能力。

參考文獻(xiàn)

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