楊菊霞

摘要：教學(xué)質(zhì)量要提高相應(yīng)的教學(xué)方法就要改進(jìn)，目前我國還存在許多生物教學(xué)的問題，例如課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性和參與性弱等，這些問題阻礙了初中生物教學(xué)的進(jìn)步。因此需要進(jìn)一步進(jìn)行改善，使得該項策略真正能夠改善生物教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用就是一種創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景的有效方法，讓原本枯燥的生物教材內(nèi)容變得更具情景性，對激發(fā)學(xué)生的情景探討熱情具有一定作用。因此，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略對生物教學(xué)研究意義深遠(yuǎn)，需要認(rèn)真探索和積極創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)的情境。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;初中生物;創(chuàng)設(shè)情境

引言：初中生物學(xué)有很多易混淆的理論知識。由于過去初中生物教學(xué)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中找到正確的方法，學(xué)習(xí)的積極性也受到了極大限制，因此需要開創(chuàng)出新的教學(xué)方法，那么隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)模式應(yīng)運而生。將此種教學(xué)策略引入我國初中生物教學(xué)中能夠有效提高教師的教學(xué)經(jīng)驗，使得學(xué)生的專注力得以提升，更好的吸收知識，并提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)就是教師在開展課程時通過開展有趣的活動引入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃的引入或者創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩的，形象生動的教學(xué)場景。這種課堂教學(xué)新模式能夠幫助學(xué)生更好的融入課堂中，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。由于在教師的帶動之下學(xué)習(xí)，因此往往缺乏學(xué)習(xí)的自主意識，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化知識方面，還有一些日常生活的細(xì)節(jié)仿方面。在情境教學(xué)法下，更有利于學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮，學(xué)生在解決問題時自主尋求合理的方法，就是一個自發(fā)的過程，在這個過程中有利于其自主意識的培養(yǎng)，能夠消除學(xué)生對于老師和家長依賴感，形成獨立的自我。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情境的策略

1.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一項重要的教學(xué)模式創(chuàng)新，在初中生物教學(xué)中的作用更是極大的，該策略滲透于教學(xué)的各個方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制導(dǎo)致我國初中生物教學(xué)主要還是以課堂提問的效果和知識測試的結(jié)果是教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。該種評價方式已經(jīng)極大的忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要內(nèi)容就是以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天這種死板的教學(xué)方式在實際的教學(xué)評價中較為普遍的存在，這種教學(xué)現(xiàn)象不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活力。學(xué)生通常認(rèn)為知識點是枯燥乏味的，老師的教學(xué)氣氛是低沉呆板的，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.根據(jù)生物教學(xué)實驗?zāi)M知識探究情景

隨著教育深化改革，我國在教學(xué)課堂上的投入力度也逐漸加大了，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)已經(jīng)全面覆蓋于我國中小學(xué)中。在生物課堂上，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢則更加能夠凸顯，作為一門實踐性和理論性都較強(qiáng)的學(xué)科而言，初中生物學(xué)注重對自然規(guī)律和生物知識的教學(xué)，由于該門課程實驗?zāi)芰^強(qiáng)，實驗對于生物教學(xué)有著不可替代的作用，開展實驗活動能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過生動的實驗過程來啟發(fā)學(xué)生，是至關(guān)重要的對于初中生物學(xué)習(xí)?？偠灾?，我們清楚的了解到過于死板的語言不利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在用顯微鏡觀察洋蔥切片時，教師提前將實驗材料準(zhǔn)備完善，根據(jù)規(guī)劃好的實驗步驟進(jìn)行試驗。實現(xiàn)將實踐和理論結(jié)合應(yīng)用起來，做實驗就是一個理論與實踐互通的過程，需要教師積極引導(dǎo)，避免在試驗中的出現(xiàn)一些常識性錯誤，在其深入學(xué)習(xí)的時候，更加需要謹(jǐn)慎對待了。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略與多媒體的應(yīng)用

初中生物知識的學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，僅僅依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力相比于中小學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)是不能讓學(xué)生完全理解并鞏固知識的，此時就需要你就教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式，所謂多媒體教學(xué)就是利用多種多樣趣味性強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解一些知識性比較強(qiáng)的內(nèi)容生物圈時，運用多媒體教學(xué)教師可以將枯燥乏味的知識點通過動畫的形式展現(xiàn)，多媒體的教學(xué)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種充滿吸引力的教學(xué)氛圍，利用多樣化的教學(xué)模式給予學(xué)生學(xué)習(xí)知識的想象力和空間，借助多媒體學(xué)生覺得既有趣又真正將知識點了解的透徹會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：我國的教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展得逐漸成熟多樣化，教育改革也在不斷深化，無論是在教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)理念上。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略其實不僅僅只是一個教學(xué)概念，更是一種需要我們深入探究的策略方法，其精髓現(xiàn)在已經(jīng)被廣大初中生物老師所掌握。所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要內(nèi)容就是以學(xué)生為教學(xué)核心，教學(xué)目的是培養(yǎng)更多能夠自主思考，動手研究的實踐性人才以及積極創(chuàng)新的具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

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