新課程標準視域下提升高中語文作文教學(xué)的策略

楊璐

摘要：新課標對高中語文教育提出了新的要求，教師必須不斷改進教學(xué)策略，更新教學(xué)理念。作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能夠反映學(xué)生語言表達、知識積累、邏輯思維等多方面的能力。為此，教師要加強對作文教學(xué)的重視，認識到當前高中語文作文中的問題，并探究在新課程標準下，提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，采取有效的策略，完善作文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);方法策略

作文一直是語文教學(xué)中的重點，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須提高作文的教學(xué)質(zhì)量。寫作就是運用語言表達技巧，將思想情感用文字的形式表達出來，是學(xué)生自我表達的重要方式。要想提高學(xué)生的語文綜合能力，就必須重視寫作教學(xué)，而在當前高中語文寫作教學(xué)中，仍然存在著一些問題，教師要引起重視，根據(jù)新課程要求，不斷改進教學(xué)方法，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、語文寫作教學(xué)中的問題

（一）缺乏寫作興趣，寫作內(nèi)容千篇一律

寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生對寫作有著較強的畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意進行寫作。同時，教師對寫作缺乏重視，往往直接讓學(xué)生模仿范文根據(jù)考試要求進行套路化寫作，寫出的作文千篇一律，教學(xué)方式刻板單一，學(xué)生受教師的影響，將寫作當做教師布置的任務(wù)，對寫作存在較強的厭惡，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，缺乏寫作意識，甚至談寫作變色[1]。寫作是一件有趣的事情，只要掌握寫作技巧和方法，就能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文，而高中生缺乏閱讀積累，在寫作中往往不知道如何下筆。閱讀是學(xué)生獲取經(jīng)驗的主要途徑，通過閱讀不但能夠積累知識，還能夠豐富情感體驗，為寫作積累素材，而教師往往將閱讀與寫作相分離，學(xué)生缺乏閱讀積累，沒有深入探究閱讀內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越吃力，難以跟上課程進度，寫作水平不升反降。

（二）寫作與實際脫離，教學(xué)流于形式

實踐是學(xué)習(xí)的重要途徑，尤其是在語文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生參與到實踐活動中，在實踐中積累素材，在多姿多彩的生活中獲得情感體驗，能夠有效促進學(xué)生寫作能力的提升。然而，在實際教學(xué)中，部分教師傳統(tǒng)思想根深蒂固，將寫作教學(xué)局限于課堂中，只重視形式上的教學(xué)，教學(xué)方式單一，寫作教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)氛圍沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。同時，教師將教與學(xué)相分離，導(dǎo)致寫作脫離實際，沒有考慮到學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，部分水平較差的學(xué)生對寫作缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑心理，進一步排斥寫作，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課程標準視域下提升高中語文作文教學(xué)的策略

（一）豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣

新課程提出了生本教育理念，要求在課程教學(xué)中，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，才會提高積極性。因此，教師在語文作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，以此達到寫作教學(xué)目的。高中階段的學(xué)生閱讀積累不深。在寫作中常常都是根據(jù)教師對作文的要求，在作文指導(dǎo)書中尋找范文，進行仿寫，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性[2]。教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，在閱讀中豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。大量的閱讀是提高學(xué)生寫作水平的有效方式。作家都是通過大量閱讀優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的寫作技巧和表達方式，積累知識儲備，在實踐中磨煉出來的。教師在作文教學(xué)時，要將寫作融入課文教學(xué)中，注重學(xué)生的日常閱讀積累，在閱讀積累時要注意層次性?？梢宰寣W(xué)生在閱讀時將優(yōu)秀的句子摘抄下來，還可以對優(yōu)秀的文章進行仿寫、改寫和續(xù)寫，積累閱讀材料。培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極主動進行寫作，提高寫作興趣，從被動應(yīng)付變?yōu)橹鲃觾A訴。

（二）讀寫結(jié)合，強化寫作訓(xùn)練

高中語文教材中搜集了大量優(yōu)秀的文章，通過學(xué)習(xí)課文的寫作技巧和表現(xiàn)手法，從謀篇布局，語言表達等方面進行分析，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握選材、立意、規(guī)劃結(jié)構(gòu)等技巧。例如，在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以將讀寫結(jié)合，通過小練筆的形式對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，如以根據(jù)課文主題設(shè)計“我喜歡的季節(jié)”作文題目，明確寫作要求，確定寫作的對象，幫助學(xué)生拓展思路。從為什么喜歡這個季節(jié)、這個季節(jié)有什么特點、在這個季節(jié)發(fā)生過哪些令人難忘的事等方面思考，對這個季節(jié)發(fā)生過的具體事例進行描寫，讓學(xué)生明確寫作目標，學(xué)會表達。此外，教師要加強與學(xué)生之間的溝通，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的寫作水平和興趣愛好，對學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生用語言、文字表達自身的想法，鍛煉學(xué)生的表達能力，促進學(xué)生寫作水平的提升。

（三）聯(lián)系生活實際，激發(fā)寫作欲望

語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。高中生對未知的事物有著強烈的好奇心，在課程教學(xué)中，教師要加強寫作與生活間的聯(lián)系，從生活中獲取寫作素材，讓學(xué)生更好地接受寫作內(nèi)容，消化寫作知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在《幸福是什么》的寫作教學(xué)中，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫作與已有的經(jīng)歷相結(jié)合，聯(lián)系生活實際思考幸福是什么，通過記錄過去發(fā)生的事或聽到、看到的事，豐富寫作素材。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生回顧過去，展望未來，將自身的經(jīng)歷和想法用文字表達出來，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生明白寫作并不是一件困難的事情，打消對作文的畏懼心理，從而產(chǎn)生寫作欲望。

（四）開展實踐活動，增強寫作意識

高中階段學(xué)生，大部分都沒有主動觀察生活的意識，對生活缺少關(guān)注，對周圍發(fā)生的事缺乏感悟，在寫作中不能將個人的生活經(jīng)歷有效應(yīng)用于作文中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中沒有事情可寫，作文缺乏真情實感，可讀性不高。為此，教師要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，積極開展課外實踐活動，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如開展社會實踐活動，將寫作教學(xué)滲透到實踐中，讓學(xué)生走進生活，走進社會，在實踐中獲得深刻和獨特的感受，增強學(xué)生的寫作意識，在活動結(jié)束后主動寫作，并將自身的情感和思想融入到作文中，寫出有內(nèi)容、有創(chuàng)意的文章，促進學(xué)生全面發(fā)展

四、結(jié)束語：

在新課程改革背景下，高中語文教師要加強對寫作教學(xué)的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將寫作滲透到課文教學(xué)和實踐活動中，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1] 黃雙全. 新課程標準視域下提升高中語文作文教學(xué)的策略與思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（11）：88.

[2] 李珂. 淺談核心素養(yǎng)視域下高中作文課堂教學(xué)研究策略[J]. 語文課內(nèi)外，2021（31）：107-108.