運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

黃小妹

摘要：數(shù)學(xué)是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)尤為重要，對待枯燥繁瑣的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將情境教學(xué)法充分的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用情景教學(xué)法可以極大的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情景教學(xué)法 策略

【正文】法國杰出的幼兒心理學(xué)家皮亞杰，將幼兒的認(rèn)識發(fā)展分成四大階段。小學(xué)生恰好處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的學(xué)生，可以通過直觀的教具或者生活經(jīng)驗(yàn)解決一些問題。對于具體運(yùn)算階段的學(xué)生，情景教學(xué)法剛好與學(xué)生的思維方式高度契合，充分合理的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)法，不但能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以通過設(shè)置游戲來創(chuàng)造情景，讓數(shù)學(xué)教育課堂的趣味性更強(qiáng)，從而提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

一方面，情景教學(xué)法雖然更具有靈活性，但是在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，很多教師不能維持良好的課堂秩序。情景教學(xué)本身就有調(diào)節(jié)課堂氛圍的優(yōu)點(diǎn)，可以積極有效的調(diào)控課堂氣氛。但是，如果氣氛過于活躍而影響了正常的課堂秩序，就會適得其反。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在傳授知識之余。也應(yīng)該教會學(xué)生遵守課堂秩序，珍惜上課時(shí)間。另一方面，大多數(shù)教師更注重課本知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以多數(shù)時(shí)候，教師會采用快捷的方式，對學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸，教師應(yīng)該注重運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課具有嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)是客觀規(guī)律學(xué)科，是不允許出錯(cuò)的，利用數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生不馬虎的習(xí)慣，是勢在必行的。在數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)教師注重知識傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，運(yùn)用情景教學(xué)，將人文素養(yǎng)融入教學(xué)，才能培養(yǎng)合格的小學(xué)生。再者，部分教師對情景教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識，他們認(rèn)為，只要用實(shí)際生活中的例子引出教學(xué)內(nèi)容便是情景教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有新意。情景教學(xué)法能充分解決小學(xué)生注意力不集中，不喜歡學(xué)習(xí)枯燥乏味的科目等問題，充分合理的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)法，不但能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

2.1將知識與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)與日常生活之中有著非常密切的關(guān)聯(lián)，在情景化教學(xué)中，如果教師把日常生活中的事例和情景化能夠與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，那么將會在極大的程度上減輕學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的困難。尤其針對于某些較為抽象和深奧的數(shù)理知識點(diǎn)，通過生活情景可以極大的有助于學(xué)生理解和記憶。將生活與教學(xué)緊密相聯(lián)，對小學(xué)生的邏輯思維、探索意識和實(shí)際運(yùn)用能力等方面進(jìn)行提高，以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，不少老師都會采取平鋪直敘的方式，給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識，但情境化教學(xué)法和數(shù)學(xué)課堂間的連接性卻不夠密切，而老師們也不會把學(xué)生日常生活情景納入到課堂環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的氣氛并不活潑，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不強(qiáng)。

例如，教師在講授北師大版四年級上冊《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段冬季天氣預(yù)報(bào)的畫面，讓同學(xué)們仔細(xì)觀看，從中發(fā)現(xiàn)，有哪些數(shù)字與我們之前所熟知的不同。運(yùn)用同學(xué)們從小看到大的天氣預(yù)報(bào)，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識。運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)中的溫度引入生活中的負(fù)數(shù)，讓同學(xué)們更直觀的理解負(fù)數(shù)的概念以及在生活中的應(yīng)用，利用多媒體播放天氣預(yù)報(bào)，也可以使學(xué)生快速集中注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)，為高效的課堂效率打基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)教師更注重課本知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以多數(shù)時(shí)候，教師會采用快捷的方式，對學(xué)生進(jìn)行直接的灌輸，但小學(xué)階段，學(xué)生課程并不緊張，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。若想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要增加教師與學(xué)生之間的互動，小學(xué)生對教師的信任程度和依賴程度都是最高的，他們更愿意聽從教師的話，而不是自行思考。運(yùn)用直觀的教具，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。教師合理的利用多媒體和教具，直觀的展示教學(xué)內(nèi)容勢在必行。讓他們比較直接的認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識。能力和感知能力。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)的支持下，教師們還可以對小數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過直觀教學(xué)法，對國小學(xué)生的問題思維、探究意識以及實(shí)踐運(yùn)用能力等方面加以培養(yǎng)，以提高國小數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教授北師大版六年級上冊《觀察物體》部分內(nèi)容時(shí)，可以讓不同位置的學(xué)生觀察教室中的同一件物品，再讓學(xué)生描述出他們所看到的物體形狀。教師也可以拿楊桃等具有特征性的物品，讓學(xué)生觀察，得出不同結(jié)論，從而引出教學(xué)內(nèi)容。教師也可以利用多媒體，放上從不同角度拍攝的當(dāng)?shù)爻鞘械牡貥?biāo)性建筑，讓同學(xué)們分辨是從哪個(gè)方向拍攝的。通過直觀教學(xué)法，對國小學(xué)生的問題思維、探究意識以及實(shí)踐運(yùn)用能力等方面加以培養(yǎng)，以提高國小數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段，學(xué)生課程并不緊張，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。利用直觀的圖片、物品，引出課本知識，是情景教學(xué)法中尤為重要的方式，這種方式不但能快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不那么枯燥，教師應(yīng)該合理充分的應(yīng)用直觀教學(xué)法。

2.3讓學(xué)生在玩中學(xué)

小朋友們有著活躍好動的天性，也非常喜愛玩游戲，所以如果老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教育過程中，可以把數(shù)學(xué)教育游戲融入內(nèi)容，則將會活躍了課堂的氣氛;從而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果，在玩中體會并了解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)新了以往的比較單一?？梢岳糜螒蛟黾咏虒W(xué)的趣味性，當(dāng)學(xué)生贏得游戲時(shí)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在游戲情境中，可以開發(fā)小學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生從玩中學(xué)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率更高。

【結(jié)束語】在素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更靈活多樣好的把情景教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對小學(xué)生的邏輯思維、探索意識和實(shí)際運(yùn)用能力等方面進(jìn)行提高，以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，把枯燥的課堂設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為直觀教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生直接展示出來。教師還需要結(jié)合數(shù)學(xué)游戲和問題情境設(shè)計(jì)等，讓數(shù)學(xué)教育課堂的趣味性更強(qiáng)，從而提高了小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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