淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

齊海霞

摘要：口語交際是雙方互相傳遞信息、交流思想感情的活動(dòng)。其是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話能力的重要方式。它不僅側(cè)重于口語表達(dá)，更強(qiáng)調(diào)了交際的內(nèi)容、互動(dòng)、技巧等。但是目前小學(xué)階段的語文教師并不太關(guān)注學(xué)生口語交際的能力。小學(xué)階段的學(xué)生處于口語交際初始階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能高效、自主地表達(dá)自身的思想，進(jìn)而提高學(xué)生的語文分析理解能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

引言：

隨著小學(xué)語文新課程改革的進(jìn)一步滲透，提高小學(xué)生的口語交際能力受到了更多教育界人士的重視。語文教學(xué)的內(nèi)在含義即通過培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生能更好地表達(dá)自身的語文觀念，提高口語表達(dá)素養(yǎng)。本文就此展開論述[1]。

一、構(gòu)建模擬式交際場(chǎng)景

模擬訪談作為一種有效的口語交際訓(xùn)練方法，在小學(xué)口語交際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，讓學(xué)生能自發(fā)自覺地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這種方式具有較強(qiáng)的主題性，不僅能讓學(xué)生專業(yè)化的提高對(duì)表達(dá)內(nèi)容的認(rèn)知能力，更重要的是還可以讓學(xué)生在模擬訪談過程中學(xué)會(huì)一些口語交際的技巧，也能通過談話更加深刻地理解對(duì)方的語言表達(dá)內(nèi)涵，可有效提高學(xué)生的語言分析和表達(dá)能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《說新聞》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能精準(zhǔn)、連貫地傳達(dá)新聞內(nèi)容，所以教師應(yīng)在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播及表達(dá)能力。教師可以為學(xué)生構(gòu)建模擬交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景中，更加高效地學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更加完善地表達(dá)新聞內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)新聞主題，然后定義自身的記者身份或被采訪者身份，讓學(xué)生以一對(duì)一或一對(duì)多的形式開展主題采訪，并做好采訪內(nèi)容的銜接、整理、歸納、總結(jié)工作，以此通過“說新聞”這一教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、因材施教提升交際能力

盡管小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)沒有太大差異，但是由于小學(xué)男女生之間的性別差異，其學(xué)習(xí)情況是有所不同的。具體來看，女生的大腦生長發(fā)育較男生要早，因而在大多數(shù)情況下，女生的學(xué)習(xí)態(tài)度是要優(yōu)于男生的。然而大多數(shù)男生的性格又比女生活潑，因此男生在課堂上的表現(xiàn)是更加積極和活躍的。為此，教師要抓住學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分發(fā)揮不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)，采用因材施教的方式，提升學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，教師還要結(jié)合不同學(xué)生的交際特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。具體來說，教師要深入了解男生和女生之間交際圈子和交際能力的不同，了解不同學(xué)生交友方式方法的不同[3]。之后，教師就可以將相同認(rèn)知基礎(chǔ)、相同思維模式和表達(dá)方式的學(xué)生進(jìn)行分組，以此來增加不同學(xué)生之間的共同語言，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)口語交際課程的興趣和參與度。另外，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，還要注重關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，留心觀察學(xué)生在口語交際過程中的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、活潑樂觀的心理態(tài)度。我們要注意到，由于性格和教育背景等原因，一些小學(xué)生在面對(duì)生活、社交或?qū)W業(yè)的壓力時(shí)，往往會(huì)感覺到不安和窘迫。為此，廣大小學(xué)語文教師要利用好口語交際課程，對(duì)這部分學(xué)生展開重點(diǎn)訓(xùn)練，將他們從不安、消極的情緒中釋放出來，提升他們的綜合素質(zhì)。

三、趣味角色扮演，提高交際能力

傳統(tǒng)的語文課堂氣氛沉悶，教師忽略了與學(xué)生的交流，學(xué)生被動(dòng)地按照教師的要求學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變枯燥的課堂氣氛，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語文課堂氛圍，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。那么，角色扮演就是一個(gè)非常合適的方式。首先角色扮演是小學(xué)生非常喜歡的一種游戲方式，教師在教學(xué)中可以嘗試用這樣方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

四、豐富口語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

漢語言作為母語，提高學(xué)生的口語交際能力十分重要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機(jī)會(huì)，以此來鍛煉學(xué)生口語交際的能力。教師可以充分發(fā)揮語文教材中的資源，開展口語交際訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《趣味故事會(huì)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每一名學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的故事，教師利用班會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的小故事。這樣一來，學(xué)生在講故事的過程中，潛移默化地鍛煉了口語交際能力，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛下輕松學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證了學(xué)生的口語交際的效率和口語交際的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

結(jié)束語

總之，口語交際是語文課程的重要內(nèi)容之一。作為語文教師的我們，希望學(xué)生能夠樹立正確的三觀，能在交際中學(xué)會(huì)文明地與他人溝通和交往，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式探究[J].江西教育，2020（30）：40.

[2]王威威.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探析[J].課外語文，2020（30）：40-41.

[3]薛翠蘭.小學(xué)語文口語交際的教學(xué)方法分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：83.