李亞寵

摘要：寫作在小學(xué)中年級學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)以及考試中占據(jù)著非常重要的比重，對學(xué)生的語文成績產(chǎn)生著直接的影響。在教學(xué)的過程中，教師可以抓住詞匯、修辭、素材等要素，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作模式的構(gòu)建，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，靈活運(yùn)用修辭手法，使用多種類型的素材，充分增強(qiáng)作文語言的生動(dòng)性，內(nèi)容的充實(shí)性與新穎性。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)中年級學(xué)生寫作能力的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;寫作;能力;提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)越來越重視對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。而寫作是一項(xiàng)綜合性的語文教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)中年級階段，學(xué)生主要需要運(yùn)用大量的詞匯以及多種修辭手法描寫事物的特點(diǎn)，以此增強(qiáng)作文內(nèi)容的生動(dòng)性與趣味性。同時(shí)還需要運(yùn)用豐富的素材體現(xiàn)主旨，增強(qiáng)作文內(nèi)容的充實(shí)性。因此，教師可以從這些方面展開寫作教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，充分提高寫作效果。

一、積累豐富的詞匯

豐富的詞匯一方面能夠讓學(xué)生從多種角度描寫事物，增強(qiáng)語言的流暢性;另一方面還能夠讓作文語言具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解相應(yīng)詞匯的含義，并運(yùn)用詞匯進(jìn)行具體的寫作活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作信心。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中積累詞匯并展開寫作。比如，在閱讀“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中還有什么事物是紅彤彤的或者金燦燦的呢？”學(xué)生能夠據(jù)此聯(lián)想到小孩的臉龐和橙子等水果，并寫出“她害羞了，臉龐頓時(shí)紅彤彤的”“看到金燦燦的橙子，我忍不住流下了口水”等內(nèi)容。又比如，在閱讀“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”一句時(shí)，學(xué)生能夠理解“模糊”是“看不清”的意思。教師可以提示學(xué)生：“什么事物看起來是模糊的？什么時(shí)候我們看東西會(huì)模糊呢？”學(xué)生通過聯(lián)想相應(yīng)的情景能夠?qū)懗觥霸诨椟S的燈光下，房間里一片模糊”“窗戶上有著很多的水霧，院子里看起來一片模糊”等內(nèi)容。在這樣的過程中，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯，有效提高對事物的修飾能力，充分提高語言表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)多樣的修辭

在寫作中，通過運(yùn)用修辭手法，學(xué)生能夠從多種角度思考，揭示事物之間存在的獨(dú)特關(guān)系，從而讓作文語言具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，并能夠增強(qiáng)作文內(nèi)容的感染力。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)修辭手法的使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作，充分提高語言表達(dá)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)相關(guān)的修辭手法并展開寫作。比如，在閱讀“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作者為什么能夠?qū)淙~比作小扇子呢？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識到樹葉和小扇子的外形都很小，并且在形狀上都是橢圓形，從而掌握比喻修辭的使用方法。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭對其他事物進(jìn)行描寫。比如，對于“彩虹”，學(xué)生能夠認(rèn)識到彩虹和立交橋都是半圓的形狀，從而能夠?qū)懗觯骸磅r艷的彩虹如同一座橋梁，仿佛吸引著我們走上前去，剛看更美的風(fēng)景”等內(nèi)容。又比如，對于“星星”，學(xué)生能夠認(rèn)識到星星和人的眼睛形狀比較相似，從而能夠?qū)懗觯骸皾M天的星星如同一只又一只眼睛，在觀看著大地上的人們”等內(nèi)容。在這樣的過程中，學(xué)生能夠使用修辭手法表現(xiàn)事物的特征，充分增強(qiáng)作文內(nèi)容的趣味性。

三、拓展豐富的素材

獨(dú)特的寫作內(nèi)容一方面能夠凸顯主旨，讓作文充分表達(dá)情感;另一方面能夠讓作文內(nèi)容更加獨(dú)特，表現(xiàn)學(xué)生對社會(huì)與生活的深刻感悟。因此，在教學(xué)過程中，教師可以展開拓展探究活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀大量的故事，了解豐富的文化，從而積累豐富的素材，有效充實(shí)作文內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材。比如，在閱讀“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米……”等文段時(shí)，教師可以讓學(xué)生以海參、梭魚等動(dòng)物為話題展開寫作。學(xué)生可以借助信息技術(shù)與課外書籍了解豐富的海洋動(dòng)物知識，對這些動(dòng)物的形體特點(diǎn)、生活習(xí)慣進(jìn)行介紹。又比如，在閱讀“最大的海藻長達(dá)二三百米，是地球上最長的生物”一句時(shí)，學(xué)生可以廣泛了解與海藻有關(guān)的知識，從而在寫作中詳細(xì)介紹海藻的形體特點(diǎn)、顏色以及使用價(jià)值。在這樣的過程中，學(xué)生能夠積累豐富的素材，增強(qiáng)對相關(guān)主題的表現(xiàn)能力，讓作文更加具有可讀性。

綜上所述：寫作教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。學(xué)生需要對相關(guān)的寫作要素進(jìn)行明確的認(rèn)識才能夠獲得良好的寫作效果。對于小學(xué)中年級階段的學(xué)生而言，教師主要可以從詞匯積累、修辭運(yùn)用以及素材拓展等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高寫作語言的生動(dòng)性與趣味性，寫作內(nèi)容的充實(shí)性與獨(dú)特性。

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