淺談表演游戲如何促進幼兒語言表達能力的發(fā)展

潘青華?張娜

摘要：表演游戲所能夠搭載的活動內(nèi)容較多，即可包含電影橋段，也可模擬現(xiàn)實生活中的場景。幼兒的語言表達能力受到不同方面的影響，如性格因素、思維因素和家庭教育因素等，教師在表演游戲的組織上應結(jié)合實際的教學需求和幼兒身心成長現(xiàn)狀，使教學活動項目可以具有針對性、科學性與有效性。表演游戲的組建離不開幼兒的主體性調(diào)動，在具體的活動引導方式與活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上，教學人員應充分發(fā)揮幼兒的主體性，以此保障表演游戲可以發(fā)揮較好的教育作用。本文基于表演游戲的組織模式與現(xiàn)階段的幼兒語言能力培養(yǎng)情況等，通過不同角度與活動環(huán)節(jié)的深入探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進當前的表演活動的有效展開。

關(guān)鍵詞：表演游戲;幼兒;語言表達能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

語言表達能力涉及語言思維、詞匯積累與性格培養(yǎng)等內(nèi)容，在幼兒的成長階段上，幼兒園與教學人員應根據(jù)當下的教育需求，通過表演游戲的合理應用和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，使幼兒可以在當前的表演游戲中得到較為充分的語言表達能力培養(yǎng)。另外，在表演游戲的活動創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上，教學人員還應注重趣味性元素的引入，以此保障幼兒在表演游戲的參與過程中具有較好的參與積極性。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要性分析

口語表達能力作為課程重要的素養(yǎng)培養(yǎng)項目之一，對幼兒的理論應用能力、學習思維和語言能力有著重要的影響。從關(guān)聯(lián)性的角度看，口語表達能力的培養(yǎng)與幼兒的自主學習能力、想象能力和理論應用能力密切相關(guān)。通過口語表達能力的培養(yǎng)，可以全面培養(yǎng)幼兒的其他素養(yǎng)和能力。對教師而言，在現(xiàn)階段學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應積極培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，通過多元化教學模式的構(gòu)建和教學方法的應用，使幼兒在原有的口語訓練活動中獲得更好的素養(yǎng)培養(yǎng)。[1]

三、表演游戲的開展思路與對策分析

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)開展口語訓練活動

教師創(chuàng)設(shè)或模擬相應的口語交際情境，使幼兒在建立代入感的基礎(chǔ)上，利用所學的生活常識進行相應的學習。例如，在口語交際情境的初始創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)自我介紹的情境主題，讓幼兒思考如何運用相應的表達方式進行自我介紹。然后，在基本口語訓練活動的基礎(chǔ)上，教師引入擴展口語內(nèi)容，使幼兒能夠從不同角度進行口語訓練。如，教師可引導學生扮演明星、科學家或者警察等，然后通過表演與口語表達的方式介紹“自身”工作與形象的特點，使幼兒可以結(jié)合生活常識與生活經(jīng)歷進行扮演和語言描述。[2]

（二）設(shè)定有針對性的教學目標

語言表達能力對幼兒的成長有多方面的影響，主要體現(xiàn)在合作與交流、自我意識的表達和鍛煉活動中。詞匯和語言是課程的眾多解釋之一。語言表達能力主要包括幼兒的書面語和口語能力。幼兒的學習要求比較基本。幼兒不僅要掌握良好的單詞理解能力，還要具備良好的語言組織和結(jié)構(gòu)能力，從而提高口語表達能力。在實際教學工作過程中，幼兒口語表達中的薄弱環(huán)節(jié)需要教師制定有針對性的教學計劃。為了更好地培養(yǎng)幼兒的語言表能力，教師應從實際教學工作出發(fā)，制定合理的教學目標，培養(yǎng)幼兒的語言表能力，從而促進教學的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新口語教學理念與教學模式

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展的背景下，語言表達能力的教學與培養(yǎng)需要在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化活動內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，讓幼兒在各種有趣的口語交際活動中學習語言交際和聽力技能。在實踐教學中，教師可以根據(jù)課程理論的特點和幼兒的興趣，優(yōu)化口語交際活動的開展。例如，在關(guān)于自我介紹的口語交際活動中，教師可以引導幼兒根據(jù)自己的興趣進行自我介紹。如果幼兒對體育更感興趣，口頭交流的主題可以是體育。如，教師引導幼兒表演不同的體育運動方式，使其余幼兒根據(jù)表演的內(nèi)容進行猜謎，進行演示的幼兒可在不直接說出體育項目的基礎(chǔ)上對該運動項目進行描述，以此訓練幼兒的語言表達能力以及聽力與思維能力。

其次，教師還可以組織幼兒進行體育明星的角色扮演游戲。與以往口語交際活動的教學組織理念相比，通過引入幼兒感興趣的口語交際話題和合作探究的形式，幼兒可以在充分發(fā)揮主體性、結(jié)合自身興趣的基礎(chǔ)上開展語言表達和口語交際的實踐活動，逐步培養(yǎng)幼兒較好的語言表能力。此外，教師還可以引導幼兒開展自主的口語交際活動，如在教師設(shè)置相關(guān)場景的基礎(chǔ)上進行表演。該環(huán)節(jié)的表演游戲活動創(chuàng)建主要從幼兒的興趣愛好出發(fā)，與以往的活動創(chuàng)設(shè)模式和語言表達教學模式相比，幼兒可以充分發(fā)揮自主性進行游戲內(nèi)容和角色扮演的選擇，在此基礎(chǔ)上，幼兒的語言表達積極性可以得到較好調(diào)動。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段的幼兒語言表達能力培養(yǎng)工作中，教學人員可面向現(xiàn)實生活環(huán)境與文化作品，使表演游戲活動可以通過不同角度對幼兒進行引導，以此通過多樣性的活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，使幼兒可以具備較好的參與積極性和學習興趣。另外，為使幼兒可以在語言表達中進行詞匯方面的積累，教學人員還應對表演游戲活動的重復性與音樂性進行創(chuàng)設(shè)，使幼兒可以通過音樂演唱等方式進行詞匯方面的積累。

參考文獻

[1]錢怡佳.淺談如何促進幼兒語言表達能力[J].考試周刊，2017：166.

[2]何素釵.淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力[J].讀與寫，2018：227.

本文系河南省基礎(chǔ)教育教學研究室研究項目（在表演游戲中發(fā)展大班幼兒語言表達能力的實踐研究）階段性研究成果之一。課題編號：JCJYC211614044。