李靜

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生初步接受系統(tǒng)性課堂學(xué)習(xí)的時(shí)期， 對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣具有重要影響。并且二年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平較低時(shí)期，尋求合適的教學(xué)方法是教師重要的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)科目在我國(guó)各級(jí)教學(xué)體系中一直占據(jù)主要地位，并且對(duì)于學(xué)生邏輯思維以及嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)具有重要影響。小學(xué)生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對(duì)于趣味事物具有天然的探索欲望。為此，教師應(yīng)積極探索小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;二年級(jí);數(shù)學(xué)科目;趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程具有嚴(yán)密的邏輯性與體系性，因此只有保證每一個(gè)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)，才可推進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有牢固性與持續(xù)性，因此，二年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。為此，本文從研究當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，尋找當(dāng)前教學(xué)進(jìn)程中的薄弱環(huán)節(jié)，隨后結(jié)合小學(xué)生群體的特點(diǎn)與喜好，從構(gòu)建教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)以及運(yùn)用媒體資源三個(gè)角度闡述趣味性教學(xué)策略，力求推進(jìn)教學(xué)成效不斷提升。

一、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在研究教學(xué)策略前，先對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下三方面不足：首先，教學(xué)內(nèi)容的難度與枯燥性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的求知欲望，其在遭遇問(wèn)題與難點(diǎn)時(shí)多會(huì)選擇退避，從而其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性便會(huì)下降，學(xué)習(xí)進(jìn)程也隨之顯現(xiàn)低效性;其次，學(xué)生的低參與度已經(jīng)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)晦澀以及教師教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而無(wú)法產(chǎn)生參與教學(xué)的熱情;最后，數(shù)學(xué)科目是一門(mén)需要不斷深入探索的課程，但是當(dāng)前教師多以講解為主，學(xué)生可主動(dòng)探索的部分較少，長(zhǎng)此以往，便會(huì)逐步失去主動(dòng)探索的意愿與熱情，從而無(wú)法不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造求知氛圍

教學(xué)情境多為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教授群體年齡階層創(chuàng)設(shè)的，其營(yíng)造正向的情感氛圍，促使學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)情感共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。為此，教師在教授二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，例如：教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，首先，教師簡(jiǎn)單講解課程知識(shí)，促使學(xué)生初步掌握課程內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ);其次，教師在黑板上畫(huà)出三至五個(gè)鐘表時(shí)間，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)搶答，對(duì)于回答正確的學(xué)生教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并且鼓勵(lì)其余未參加或者回答錯(cuò)誤的學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，滿足學(xué)生渴求表?yè)P(yáng)的心理需要，推進(jìn)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的探求;最后，教師要求學(xué)生選擇一名同學(xué)自由結(jié)組，并且互相在草稿紙上為對(duì)方出題，以此創(chuàng)設(shè)合作式的教學(xué)情境，消減學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)言的緊張情緒。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中構(gòu)建情境，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的探索興趣，從而營(yíng)造積極求知氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與熱情

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生群體對(duì)于趣味性的追逐是根源于其天性的，因此教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，切合了學(xué)生群體的喜好，有助于推進(jìn)其感知教學(xué)的樂(lè)趣而主動(dòng)參與課堂教學(xué)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣的趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，例如：教師在講解“表內(nèi)乘法”這一課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)構(gòu)建初步的認(rèn)知，保障后續(xù)趣味活動(dòng)有序開(kāi)展;其次，教師在課堂上邀請(qǐng)五至八名學(xué)生上臺(tái)，要求其分別選擇一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，隨后教師隨機(jī)說(shuō)出兩個(gè)學(xué)生的名字，被點(diǎn)到姓名的學(xué)生站出來(lái)，并且在心里快速運(yùn)算其與另一名學(xué)生選擇的數(shù)字的乘積，最先說(shuō)出正確結(jié)果的為勝者，速度慢或者錯(cuò)誤的學(xué)生便被淘汰，之后教師進(jìn)行多次游戲，角逐出最后游戲的勝者，以此通過(guò)趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生自主回顧與運(yùn)用預(yù)習(xí)所得知識(shí)，提高其對(duì)知識(shí)的記憶度。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)，有助于學(xué)生在感知樂(lè)趣的基礎(chǔ)上積極參與，從而促使其學(xué)習(xí)成效不斷提升。

（三）運(yùn)用媒體資源，激發(fā)探索興趣

信息技術(shù)不斷發(fā)展，其運(yùn)用于教學(xué)進(jìn)程的廣度與深度也在不斷增強(qiáng)，媒體資源便是其中一種重要形式，老師可以將抽象的、靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、動(dòng)態(tài)的物象，以此便于二年級(jí)學(xué)生群體理解與學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中高效運(yùn)用媒體資源，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，例如：教師在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，首先，教師運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)畫(huà)效果展示多個(gè)不同形狀慢慢出現(xiàn)的樣子，并且展示圖形的對(duì)稱(chēng)以及平移過(guò)程，以此通過(guò)具有動(dòng)態(tài)性的展示過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感知圖形運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解;其次，教師運(yùn)用微課視頻形式講解課程內(nèi)容，省去教師對(duì)知識(shí)的冗余講解，學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的同步，并且視頻形式結(jié)合了聲與形，而且還是動(dòng)態(tài)的，可以將學(xué)生的注意力吸引至其中，有助于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。由此可見(jiàn)，教師在教師中運(yùn)用媒體資源，有助于促使學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)過(guò)程中，并且深度激發(fā)其探索意識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生因趣味性而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念的重要時(shí)期，二年級(jí)這一時(shí)點(diǎn)是學(xué)生初步適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，并且數(shù)學(xué)科目對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要意義，與此同時(shí)，小學(xué)生群體對(duì)于趣味性的追逐是根源于其天性的。為此，教師應(yīng)重視小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響，結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)，制定趣味性教學(xué)策略，以求不斷提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鳳玲.育人于樂(lè)，激趣益智——小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)策略探究[J].新課程，2018（34）：1.