吳海霞

摘要：游戲教學(xué)是一種以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與游戲活動的結(jié)合，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，在潛默化中傳授知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，游戲化教學(xué)在激活思維、認(rèn)知、興趣處理和提高技能方面發(fā)揮著重要作用，可以讓學(xué)生更容易地理解抽象數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大主科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上具有一定的突破對于新課程的改革推廣具有十分正向的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要具備較高的思維空間能力，很難對抽象內(nèi)容有具體的理解。針對此，游戲化數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但目前一些教師并沒有真正將游戲教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來，學(xué)生很難在游戲中深刻理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化游戲教學(xué)的研究，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率和質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的重要性

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解的十分膚淺。因此，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師利用游戲課幫助學(xué)生將抽象的事物與特定的事物聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)游戲更生動、更有活力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。眾所周知，只有參加課堂活動的學(xué)生才能有效的激活他們的數(shù)學(xué)思維。運(yùn)用游戲教學(xué)可以幫助教師抓住最好的機(jī)會啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地探索知識。在游戲過程中，學(xué)生可以思考和分析所學(xué)內(nèi)容，最終理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識。游戲課能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高表達(dá)能力，更好地組織學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對提高學(xué)生核心素質(zhì)有很大幫助。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知能力

小學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域狹窄，如果數(shù)學(xué)教師仍然沿用以前單一的教學(xué)模式，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理抵制。通過有效滲透游戲教學(xué)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，積極主動活躍課堂氣氛。特別是當(dāng)小學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)概念時(shí)，他們會在游戲中感知概念來解決實(shí)際問題，或者在課堂游戲后，從最終的教學(xué)情境中可以看出，學(xué)生的知識認(rèn)知能力得到了顯著的提高。

（三）切實(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)移和教學(xué)效率的提高注入了新鮮血液。它能有效改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂直接傳授知識的局面，使教學(xué)氣氛更加活躍，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解答更具吸引力和感染力。同時(shí)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的過程中將充分激發(fā)他們的認(rèn)知潛能，這將對提高學(xué)生的思維、理解和認(rèn)知能力起到積極作用。

二、利用教學(xué)游戲提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入游戲元素

良好的課前導(dǎo)學(xué)活動是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)善于發(fā)揮課前導(dǎo)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，并通過有效的預(yù)習(xí)幫助學(xué)生奠定課堂教育的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)階段，教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將游戲化融入到知識內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具備主動性，滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)中有效地完成學(xué)習(xí)過程。例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”這一新知識點(diǎn)中，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一個(gè)用多邊形的變形金剛的圖片，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時(shí)找出變形金剛用到了多少個(gè)多邊形？借助這個(gè)有趣的的圖片，它不僅可以吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，還可以為本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出貢獻(xiàn)，為課堂新知識的教學(xué)活動順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在擴(kuò)展學(xué)習(xí)借助游戲化教學(xué)

學(xué)生不是知識的容器，而是課堂活動的參與者和執(zhí)行者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)老師的任務(wù)學(xué)習(xí)，這阻礙了他們獨(dú)自思考和想象的提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)該通過游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。教師應(yīng)將課堂留給學(xué)生，通過指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考和實(shí)踐，以增加學(xué)生的感知體驗(yàn)。教師根據(jù)課程為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的參與性游戲活動，并味學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在游戲中，學(xué)生可以理解本章中描述的知識，這節(jié)省了課堂互動的時(shí)間，并為擴(kuò)展他們的知識提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“厘米，分米，米的單位轉(zhuǎn)換時(shí)”時(shí)，教師首先給學(xué)生教授理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，“學(xué)校有條200米的跑道，那里分米是多少呢？厘米又是多少呢？”最后可以讓學(xué)生帶著卷尺去進(jìn)行測量，同時(shí)也幫助學(xué)生體會記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生對知識理解得更加深刻。當(dāng)學(xué)生理解這一知識點(diǎn)后，再提出“根據(jù)厘米，分米，米的轉(zhuǎn)換規(guī)律，那么千米的長度是多少呢”。這一問題能有效地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，激活學(xué)生的思維。

（三）在游戲環(huán)節(jié)合理評價(jià)

在游戲教學(xué)中，教師還必須客觀地評估教學(xué)效率，在游戲教學(xué)的過程中做好記錄，并在結(jié)束時(shí)預(yù)留出十五分鐘來對學(xué)生在游戲過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，

以便學(xué)生結(jié)合游戲評估他們學(xué)到了多少知識。同時(shí)，教師應(yīng)該給出好的建議，評估學(xué)生游戲的效率，然后評估學(xué)生知識的強(qiáng)度。例如，在“跳格子闖關(guān)”游戲中，利用游戲的闖關(guān)模式，不同的格子之間設(shè)置不同的任務(wù)關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地掌握新知識。這種游戲形式采用“絕對評價(jià)”的方法。教師使用不同的工具和手段，將不同難度與學(xué)生的內(nèi)容和水平結(jié)合起來，積極參與游戲。教師和學(xué)生可以根據(jù)他們是否成功地通過了一定的水平來評估理解和掌握知識的目的。失敗意味著學(xué)生需要加強(qiáng)這一部分的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來給學(xué)生制定適合的教學(xué)方案。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以使用競爭模式的游戲化教學(xué)，競爭模式采用“相對評估”，根據(jù)競爭規(guī)則將學(xué)生公平的分為若干小組，并在小組之間進(jìn)行競爭，包括搶答等競爭形式，以擊敗對方為游戲的最終目標(biāo)。教師根據(jù)優(yōu)勝者和失敗者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，這使比賽變得有趣。

結(jié)語

游戲化教學(xué)是一種適合小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)的教學(xué)模式。能有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信任。小學(xué)階段是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)的重要階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲化教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好游戲的控制和設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和視野，不斷豐富游戲化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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