李俊女

摘要：隨著新課程改革的實(shí)際推行傳統(tǒng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)受到了一定影響，這需要初中英語(yǔ)老師創(chuàng)新英語(yǔ)課方法，思維導(dǎo)圖正是提高實(shí)際教學(xué)效率、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字能力的有效策略。把初中英語(yǔ)教學(xué)與思維導(dǎo)圖結(jié)合能最大限度的激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，大大便利初中生們完成學(xué)習(xí)。文章主要介紹思維導(dǎo)圖的作用，并針對(duì)初中生們的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效方法，以此來提升初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效率，給初中生們自身未來學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中英語(yǔ)目標(biāo)是提高初中生們英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力，這要求老師們通過有效教學(xué)方法來實(shí)質(zhì)的推行新課程改革內(nèi)容。初中英語(yǔ)老師要提高閱讀教學(xué)效率就需要結(jié)合思維導(dǎo)圖，提升班級(jí)初中生文字能力與閱讀素養(yǎng)。老師們通過借助思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生科學(xué)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)順利完成，提升英語(yǔ)課堂的實(shí)際效率。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)與生活時(shí)間，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

一、提升初中生英語(yǔ)閱讀理解能力

思維導(dǎo)圖是思維工具，其是通過文字與圖片的形式來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其對(duì)于學(xué)習(xí)來說，是可以起到高效學(xué)習(xí)的作用，不但可以令學(xué)生明白學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)也可以看到知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)做到圖文兼?zhèn)洌绱瞬趴梢匀骟w現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)外關(guān)聯(lián)。使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不但可以降低初中生理解的難度，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在如今的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生們深刻理解整篇文章內(nèi)容，也可以幫助教師了解學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。思維導(dǎo)圖可以把老師們講的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在黑板上，并通過簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)來串連起整篇課文，加強(qiáng)文章內(nèi)容的層次性，從而提升初中生們的閱讀思維能力。在思維導(dǎo)圖的輔助下老師們能夠根據(jù)整體來理解文章的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們深入的學(xué)習(xí)整篇文章，提高班級(jí)中初中生們的真實(shí)閱讀效果。在初中英語(yǔ)閱讀課中強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖的教學(xué)，其為在英語(yǔ)閱讀課中需要充分發(fā)揮初中生的自身主體作用，讓其通過分組來自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，從而加深學(xué)生們對(duì)課文的理解。學(xué)生們?cè)诳吹剿季S導(dǎo)圖之后能夠?qū)ξ恼掠写笾碌牧私?，之后再由教師進(jìn)行深入的講解，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解文章，這也就可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖深刻理解文章內(nèi)容，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位

初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的深入理解有一定的問題，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中合理的生活日常情景來開展教學(xué)，并按照課堂教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)者具體的生活情景來組織的課堂教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英文課堂教學(xué)的目的。老師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)課堂情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活經(jīng)歷和興趣愛好，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文綜合使用能力為目的。在整個(gè)課堂教學(xué)流程中，在課堂教學(xué)中可運(yùn)用分組研究的方式，提出幾個(gè)學(xué)習(xí)者的生活中實(shí)際的問題，加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，例如，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行《Travel》閱讀時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講解，不但能夠提高英文語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠使學(xué)習(xí)者更深刻地感受到英文教育強(qiáng)大的實(shí)用性，使學(xué)習(xí)者在交互式的英語(yǔ)環(huán)境中掌握英文閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)的良好的發(fā)展。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元總結(jié)

初中英語(yǔ)老師們可以主動(dòng)的借助思維導(dǎo)圖來完成文章單元的總結(jié)，如此還可以進(jìn)一步的增強(qiáng)班級(jí)初中生們的個(gè)人文字總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的全面的提高。初中英語(yǔ)課本中分為多個(gè)主題單元，每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞本單元的主題設(shè)計(jì)的。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師們可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生們對(duì)比每篇課文的差異，總結(jié)這一單元的中心內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文之后，總結(jié)作者的寫作手法，并利用思維導(dǎo)圖理解文章結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生們自學(xué)能力具有巨大的幫助，還可以促進(jìn)班級(jí)初中英語(yǔ)效率的進(jìn)一步的增強(qiáng)。

四、通過思維導(dǎo)圖提升初中生英語(yǔ)理解能力

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生們更加深刻的理解整篇文章的內(nèi)容，也能夠促進(jìn)教師們了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處焸兯v的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在黑板上，通過一些簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)串起整篇課文，加強(qiáng)文章內(nèi)容的層次性，從而提升學(xué)生們的思維能力。在思維導(dǎo)圖的直觀展示下，教師們可以根據(jù)整體結(jié)構(gòu)把握文章的內(nèi)容，從而能夠促進(jìn)學(xué)生們由淺入深的學(xué)習(xí)整篇文章。在初中英語(yǔ)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是指在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們通過分組的形式自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此通過思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生們對(duì)課文的理解。此外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?cè)谡n文之后，總結(jié)作者的寫作手法，并利用思維導(dǎo)圖理解文章結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生們自學(xué)能力具有巨大的幫助。

五、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂中通常使用灌輸式的教學(xué)方法，教師僅僅進(jìn)行講解與知識(shí)重復(fù)聯(lián)系來教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容較為零散，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知。而在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課堂中使用思維導(dǎo)圖就可以通過圖像、文字、結(jié)構(gòu)、顏色等多種元素來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以促進(jìn)初中生深入掌握知識(shí)的聯(lián)系。用思維導(dǎo)圖來表達(dá)知識(shí)體系不但可以體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的整體內(nèi)容，還可以詳細(xì)的展示細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而加深初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生可以先回憶英語(yǔ)知識(shí)并瀏覽英語(yǔ)教材，再依據(jù)個(gè)人理解來繪制思維導(dǎo)圖，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行修改，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提升初中生的思維能力，提高初中英語(yǔ)課堂的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束、積極探索新型的教學(xué)方法并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來提高初中英語(yǔ)課堂的復(fù)習(xí)效率，發(fā)展初中生的思維能力與英語(yǔ)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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