民族地區(qū)自導(dǎo)式課堂中如何實現(xiàn)英語閱讀與寫作高效結(jié)合

馬聯(lián)萍

摘要：自導(dǎo)式課堂是當前一種較為新穎的教學(xué)形式，尤其是對于少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學(xué)來說，能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。那么在自導(dǎo)式課堂當中，開展英語閱讀和寫作的教學(xué)，將這兩者進行充分的結(jié)合，能夠有效的提升學(xué)生的英語寫作能力和英語閱讀能力，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);自導(dǎo)式課堂;英語閱讀;英語寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的初中英語教學(xué)中，很多教師會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式打開教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當中并不能夠很好的學(xué)習初中英語，這對于提升英語的教學(xué)質(zhì)量是不利的。并且在傳統(tǒng)課堂當中，英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)是分開的，這就導(dǎo)致了這兩個教學(xué)部分有很強的分裂感，學(xué)生不能在閱讀當中學(xué)習寫作的方法，也無法在寫作當中進行閱讀能力的提升，所以教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，在自導(dǎo)式課堂當中將兩者進行融合教學(xué)，保證學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到提升。

一、英語閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的好處

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀和英語寫作是非常重要的教學(xué)部分，在初中英語的考試當中也占據(jù)著非常高的分數(shù)。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂當中，英語閱讀和英語寫作并沒有進行融合教學(xué)，而是將兩者分離開來，這往往無法獲得非常好的教學(xué)效果。而在自導(dǎo)式教學(xué)課堂當中，教師應(yīng)當將英語閱讀和英語寫作進行充分的融合，這對于學(xué)生英語能力的提升有著很大的好處。第一，英語閱讀是進行英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在進行寫作的時候如果沒有足夠的輸入，那么就無法輸出。并且英語閱讀當中有很多非常精彩的表達技巧，能夠讓學(xué)生學(xué)到很多單獨英語作文教學(xué)當中無法學(xué)到的知識，對于提高學(xué)生的英語作文能力有著非常多的好處。第二，英語作文是幫助學(xué)生提高英語閱讀體會能力的方式之一，任何一篇英語文章都會有表達的中心思想，有的文章會非常清楚的表達出自己的思想感情，而有的文章需要學(xué)生去進行情節(jié)、人物感情的推敲，才能夠最終獲得文章想要表達的思想感情，而這對于英語閱讀來說是非常重要的。學(xué)生在進行英語寫作的過程中，就可以嘗試著將閱讀當中學(xué)習到的一些表達方式進行運用，并且在自己的文章當中進行思想感情表達方式的體會，這能夠提高學(xué)生在文章當中的共情能力，增強學(xué)生對于文章的理解能力。所以，在初中英語中，閱讀和寫作是相輔相成的，教師應(yīng)當在教學(xué)中不斷提升兩者結(jié)合教學(xué)的幾率，共同促進學(xué)生英語學(xué)習能力的提升。

二、民族地區(qū)自導(dǎo)式課堂中實現(xiàn)英語閱讀和寫作高效結(jié)合的策略

（一）在英語閱讀當中學(xué)習寫作技巧

初中英語和初中語文一樣，都是語言類的學(xué)科，其教學(xué)理念有共同之處，因此在初中英語閱讀教學(xué)的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作技巧的學(xué)習。例如，在教學(xué)“ What time do you go to school？”這篇課文的時候，文章當中有一些固定的句式可以表達“……時間去做……”，雖然學(xué)生在學(xué)習這些句式的時候有一些生搬硬套，但是教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生去進行一些學(xué)習當中的拓展，如將“what time do you go to school？”這個句子改變?yōu)椤?What time do you finish homework？”，在這個句子中學(xué)生只需要將“ Go to school”換成其他的即可。這些句式就可以應(yīng)用到學(xué)生的寫作當中，提升學(xué)生寫作的效率和表達方式。

（二）在英語寫作當中體會文章情感

每一篇英語文章都會表達出一定的情感，如果學(xué)生不知道如何去寫出一篇充滿感情的文章，那么學(xué)生在進行文章閱讀的時候就不知道從何處入手體會文章的情感。因此教師在進行英語寫作教學(xué)的過程中，要能夠讓學(xué)生試著用一些方式在文章當中表達自己的情感，從而提高學(xué)生文章的情感感受能力，這對于學(xué)生的英語閱讀能力提升有著很大的幫助。比如，在英語寫作訓(xùn)練中，經(jīng)常會讓學(xué)生寫自己生活當中的一些小事，很多學(xué)生在寫的時候只是單純的進行事情的記錄，并不會利用文章去表達自己的感情。那么教師在教學(xué)的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些英語表達技巧去表達情感，并且在表達情感的過程中去體會不同的表達方式所表現(xiàn)的情感強度是否相同，從而訓(xùn)練學(xué)生的情感感受能力，提升學(xué)生在文章閱讀時的共情能力，這對于學(xué)生閱讀能力的提升有著很大的好處。

（三）利用英語活動豐富讀寫教學(xué)

在初中英語教學(xué)的過程中，每個學(xué)生都會參與英語活動，那么教師就可以利用英語活動來豐富課堂上的讀寫教學(xué)。初中英語活動一般是針對課外教學(xué)內(nèi)容展開的，在教學(xué)的過程中學(xué)生會對英語活動當中的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，那么教師就可以讓學(xué)生在文章閱讀的時候用英語去表達自己對于文章的理解，然后讓學(xué)生通過寫作的形式去歸納文章的思想感情，縮寫或者擴寫所閱讀的文章，甚至是可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章模仿寫出一篇相似的文章，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語自導(dǎo)式教學(xué)課堂中，教師要注重民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習能力，通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行如何的方式，不斷提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，幫助學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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