藝術(shù)體驗應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本策略

謝艷萍

摘要：在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中應(yīng)用藝術(shù)體驗，不僅可以讓學(xué)生在藝術(shù)作品的欣賞過程中獲得寫作素材，還可以使其在與作品對話的過程中獲得積極的情感體驗，如此有利于其利用所掌握的寫作方法，寫出文質(zhì)兼美的文章。在本文中，我主要就如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中應(yīng)用藝術(shù)體驗進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);藝術(shù)體驗;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在欣賞藝術(shù)作品的過程中，學(xué)生可以通過視覺的作用，結(jié)合其已有的生活經(jīng)驗、情感積累等，激發(fā)其想象力、情感作用等，與作品進行對話交流，在對話中豐富其生活體驗、情感體驗等，借此使其在豐富情感的驅(qū)使下，渴望運用文字語言將其記錄下來，以此促進其寫作活動的順利實施。那么，我們要如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中，將藝術(shù)作品與寫作教學(xué)建立聯(lián)系呢？

1.感知策略

在寫作教學(xué)活動開展中，應(yīng)用感知策略，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在作品分析過程中獲得多種情感。我在應(yīng)用這一策略的時候，往往從這樣兩個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。首先，我們可以用什么樣的方法來分析這個藝術(shù)作品。其次，在分析的過程中，從不同的角度入手我們會獲得怎樣的體會。在具體的實施過程中，我從全面感知和細節(jié)感知這兩個方面引導(dǎo)學(xué)生感知作品內(nèi)涵。

以"秋天"這一寫作主題為例，我在教學(xué)活動開展中，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了我從網(wǎng)絡(luò)上下載的與"秋"有關(guān)的圖片，如金黃的麥子、悠遠的大山、紅艷艷的楓葉等。在圖片察的過程中，我將學(xué)生劃分為不同的小組，每一小組指定一幅圖片，讓他們從圖片的細節(jié)入手，進行細致入微地觀察與分析，并談一談這些細節(jié)內(nèi)容給自己帶來了什么樣的感受。比如，有一組學(xué)生在分析"金黃的麥子"這幅圖片的時候，從細節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)了一個農(nóng)民彎腰割麥子的身影。在此細節(jié)的引導(dǎo)下，又發(fā)揮想象力，聯(lián)想到了豐收。在這樣的分析過程中，學(xué)生可以從天高氣爽的秋景體會到豐收的歡樂，有學(xué)生又從豐收的快樂聯(lián)想到了耕種的辛苦。進而以此為指導(dǎo)，聯(lián)想自己成長過程中的收獲以及為此收獲所付出的努力。如此學(xué)生可以從他物聯(lián)想到自身，從現(xiàn)象聯(lián)想到情感，這樣，在寫作的過程中，通過現(xiàn)象的刻畫將自己濃郁的情感滲透其中，有利于其寫作水平的提升。

2.描述策略

我在寫作教學(xué)活動開展中應(yīng)用描述策略的時候，往往會將所展現(xiàn)的藝術(shù)作品劃分為不同的部分，引導(dǎo)學(xué)生立足不同部分從不同角度對其觀察、分析。當學(xué)生觀察得越細致的時候，其所獲得的感受會越深刻。而且，在反復(fù)的觀察過程中，學(xué)生會對同一個部分產(chǎn)生不同的理解，在此基礎(chǔ)上再利用語言描述的方式，可以將其個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

以"介紹自己的優(yōu)點"這一主題寫作為例，我在教學(xué)活動開展中，利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了"還珠格格"、姚明、成龍等人的漫畫。在觀看漫畫的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生說一說這些漫畫人物都是誰，你是從哪個特征確定人物的。如此可以將學(xué)生引入到細節(jié)觀察之中。比如，在觀察的過程中，有的學(xué)生從大鼻子，猜測出了成龍。根據(jù)學(xué)生所猜測的結(jié)果，我這樣對其進行引導(dǎo)："你在電視或現(xiàn)實生活中見過的這些人物，其形象和漫畫上的一樣嗎？"在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主地調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，再次從細節(jié)入手，對人物形象進行對比分析，通過對比他們會發(fā)現(xiàn)，漫畫夸張的手法是為了展現(xiàn)人物的形象。之后，我則鼓勵學(xué)生按照這樣的方式給自己畫一幅肖像，并根據(jù)畫作內(nèi)容進行自我介紹。在這樣的描述過程中，學(xué)生可以從細節(jié)入手，抓住自己外形上的獨特特征對自己進行描繪，同時也學(xué)會了要抓住自己不為人知的優(yōu)勢，大膽地將自己的優(yōu)點準確地展現(xiàn)出來，提升了其寫作內(nèi)容的準確性。

3.總結(jié)聯(lián)系策略

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中應(yīng)用總結(jié)聯(lián)系策略，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)作品分析的過程中，運用聯(lián)想、對比等方式對作品進行比較分析，在比較中發(fā)現(xiàn)各個主題之間的關(guān)系，或各個主題的深層內(nèi)涵，以此深化學(xué)生對作品主題的認知，為其寫出意蘊深刻的文章打下堅實的基礎(chǔ)。我在寫作教學(xué)活動開展中，往往會將作品所展現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞"你覺得作品中的某一細節(jié)還像什么，這個細節(jié)和你在生活中所見到的哪一事物相似呢？"這樣的問題進行探究，以此使學(xué)生在總結(jié)聯(lián)系的過程中，自主地從作品回歸生活，以豐富的生活實踐來豐富寫作素材，深化寫作意圖。

以"我的家鄉(xiāng)"該主題寫作教學(xué)為例，因為習(xí)作要求以書信的形式完成對家鄉(xiāng)的介紹，我在教學(xué)活動開展中，除了讓學(xué)生明確掌握書信格式外，我利用多媒體向?qū)W生播放了《故鄉(xiāng)的云》這首歌。在樂曲傾聽的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生想象其場景，說一說自己的感受。在這一過程中，大部分學(xué)生會感受到演唱者對自己家鄉(xiāng)的熱愛。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，說一說自己的家鄉(xiāng)是什么樣子的？如果要使其他人對自己的家鄉(xiāng)心馳神往，要如何介紹自己的家鄉(xiāng)呢？要想別人也愛上你的家鄉(xiāng)，那你要如何才能將自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情滲透其中呢？在這樣從藝術(shù)作品聯(lián)系生活的過程中，學(xué)生的生活體驗可以轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖终Z言，有利于其寫出文質(zhì)兼美的文章。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中，教師可以利用感知策略、描述策略等將藝術(shù)體驗引入其中，使學(xué)生在對作品分析的過程中，獲得寫作素材，形成情感，并聯(lián)系實際發(fā)展將這種情感描述出來，以此促進其寫作水平的提升。

參考文獻

[1]趙蕓.藝術(shù)體驗應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)的實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（01）：42.