何飛

摘要：評價是教師們在課堂上較為常用的一種教學模式，它可以有效調(diào)整課堂上教與學的節(jié)奏，使得教師教的更輕松、更高效，學生們學的更準確、更實用，進而這一切都更加有利于整個班級學生語文成績的提升。對此，本文從“注重鼓勵性評價，激發(fā)學生學習信心”“注重引導性評價，鍛煉學生創(chuàng)新思維”“注重多樣性評價，促進學生個性發(fā)展”等角度進行了分析，希望能夠進一步提升課堂評價的作用，以求幫助學生們實現(xiàn)更良好的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂評價;鼓勵性;引導性;多樣性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

新課標理念是當前初中語文教學的重要教學理念之一，其中也多次強調(diào)了評價在日常教學中的必要性及重要性，對此教師們也就要用好評價，幫助學生們?nèi)ジ娴亓私庾晕?、去提升自我，從而有效促進學生們的全面發(fā)展。與此同時，教師也要能夠利用評價的過程來進一步增進師生之間、生生之間的良好情感，從而能夠使得學生們擁有更加精彩的初中生活，也為他們的人生注入更多的精神力量。

一、注重鼓勵性評價，激發(fā)學生學習信心

初中生的好勝心是比較強的，所以在日常的學習過程中他們也更期望得到教師的認可和肯定，所以初中語文教師就要注重課堂上的鼓勵性評價，從而充分激發(fā)學生們的學習信心。學生們的情感思維是比較敏感的，教師給予他們的好感會讓他們更加認真對對待該學科的學習，同時更是有利于建立起良好的師生關(guān)系，而這也會使得學生們更加樂于配合課堂上的教學，進而每一位教師都要能夠去合理利用鼓勵性評價來幫助學生們不斷提升他們的學習積極性。

例如，任課教師在教學《濟南的冬天》這篇文章的過程中，就可以首先根據(jù)不同學生的實際個人情況對學生進行鼓勵性的評價。如部分學生語文基礎(chǔ)較弱，此時教師就可以對其說：“相信你自己一定可以的！”從而提升學生的學習信心，然后教師便可以帶領(lǐng)學生學習本課的重點字詞，使學生鞏固語文基礎(chǔ);還比如部分學生的語文基礎(chǔ)很好，此時教師就可以鼓勵學生自主的通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解一些關(guān)于濟南的資料信息，或者鼓勵學生去閱讀一些相關(guān)的散文，從而幫助學生不斷的擴展自己的語文思維和視野，激發(fā)學生的學習信心。

二、注重引導性評價，鍛煉學生創(chuàng)新思維

初中生的學習思維是有待教師培養(yǎng)和鍛煉的，也因此教師就要能夠注重適當?shù)囊龑栽u價，去幫助學生們逐漸捋順他們的學習思維，從而大大加強學生們的學習效果。對此，教師就要結(jié)合提問教學來更合理地運用引導性評價，提問的初衷并不是為了為難學生，而是為了引導學生更近一步地接觸知識的核心本質(zhì)，所以教師就要盡可能多地運用一些引導性的話語，始終讓學生們能夠跟隨課堂教學節(jié)奏，這也就有效避免了學生們走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，長此以往學生們的學習收獲自然會大大提升。

例如，任課教師在教學《散步》這一篇文章時，有的學生對這篇文章缺少學習的積極性，此時教師就可以對學生說：“同學們聽到這個題目能想到什么呢？”從而促使學生對本篇文章進行深入思考，激發(fā)學生的學習好奇心;當學生閱讀完文章之后，教師可以根據(jù)不同學生的閱讀情況對不同的學生提出不同的問題，如有的學生閱讀效率很低，此時教師可以向?qū)W生提問：“文章給我們主要講述了哪些內(nèi)容呢？”引導學生總結(jié)文章內(nèi)容;還比如有的學生閱讀的效率很高，此時教師可以向?qū)W生提問：“你剛才閱讀的方法非常好，那么你能說一說文章語言的特點嗎？”從而利用不同引導性的評價，有效鍛煉學生的創(chuàng)新語文思維。

三、注重多樣性評價，促進學生個性發(fā)展

評價的方式是多種多樣的，并不單單只有教師對學生的評價，進而教師就要善于引導學生們之間互評，甚至是學生們可以對教師們的教學效果進行評價，而這也更加有助于師生彼此互相了解。與此同時，評價的內(nèi)容也是多種多樣的，除了簡單的口頭評價外，教師也要能夠針對學生們的實際情況進行細心評價，去幫助學生們更加清晰地認知自身在學習過程中存在的不足，進而更加充分地促進學生們的個性發(fā)展。

例如，教師在對學生進行綜合評價時，不僅可以從學生的學習成績方面對學生進行評估，還可以從學生的學習能力、個人性格、愛好等多方面對學生進行綜合評估，然后再對學生進行評價，從而保證評價的有效性。其次，教師還可以讓學生學會進行自評或者同學之間進行互評，從而引導學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，還可以充分的學習別人身上的優(yōu)點，從而幫助學生高效率的學習、查漏補缺，促進每個學生的個性發(fā)展。

總而言之，初中語文教師要能夠巧妙靈活地運用課堂評價來提升學生們的學習效率和質(zhì)量。大多數(shù)的學生在日常是較不注意自我反思的，這也就導致很多學生在學習過程中是“盲目前行”，所以教師要做的就是通過評價帶領(lǐng)學生們?nèi)ッ鞔_自身的努力方向以及課改正的方向，從而能夠不斷提升自身的學習成績。除此之外，教師也要能夠利用評價去提升學生們的學習信心，使他們對學習更加感興趣，使得他們更加注重學習方法的總結(jié)等等，最終有效促進學生們綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

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