精準教學的實踐

黃曉鋒

摘要：精準教學是教師根據各科課程標準、學科素養(yǎng)（或考綱要求）和學生發(fā)展的實際情況，追求課堂教學知識與技能、思維與習慣、內容與形式、目標與結果的高度吻合，實現預期教學目標和完美教學結果的活動過程，最大限度地促使學生在學習上有真正意義上的收獲、進步，從而實現高效的課堂的目標。

關鍵詞：精準教學，科學素養(yǎng)，高效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

一、精準教學的價值

精準教學的價值不僅在于激活學生自身的學習體驗，更在于激活教育者自身的成長。具體而言，精準教學的價值體現在以下兩個方面：

一是有效促進學生的科學素養(yǎng)提高。一堂科學課，學生們了解的不僅是知識，而且是一種科學的方法;一堂數學課，學生們學會的不僅是計算，而且是一種思維;一堂語文課課，學生們獲得的不僅是聽說讀寫的技能，而是情感的體驗與審美能力的提升。

二是有效提升教師的專業(yè)水平。第一、把課上好是硬道理，也是老師的天職;第二、教學必須講效益，每節(jié)課應該有每節(jié)課的效益，否則就是課時的浪費;第三、通過精準教學的實踐，極大地提升教師教學的專業(yè)水平和能力，讓教師因課堂而更加自信起來。教師要把功夫用在課堂教學的“刀刃”上，教師的智慧和技能體現在課堂節(jié)奏的把控以及根據學生們的課堂反饋做到靈活變通，從而實現精準教學。

隨著現代化技術的不斷普及，Hiteach智慧也廣泛的應用到了我們的課堂當中，接下來，我將通過我的一堂科學課，來尋求一種高效精準的教學策略：

這是每次作答后呈現的各選項選擇人數統(tǒng)計圖 上課老師可以根據學生們在課堂上的作答情況來決定自己接下來的教學安排，根據學生回答情況，進行實時的調整，做到精準定位，確保知識點的講解更加到位。

結語

教學目標能否精確落實到位是我們課堂教學中非常關鍵的一環(huán)。以往的課堂，經常會存在學情把握欠佳、目標制定不明、內容調控迷失、評價測量單一[1]等問題。教師要明白，每堂課所學的基本概念、核心知識，每一個學生都是否掌握，這是檢驗課堂效率的重要標準。對于那些沒有掌握的學生，一定要采取具體措施進行及時補救。課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現一些無法預料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學目標服務，是教師們都應該思索的。TPC教學模式，借助先進的科技手段，做到課堂上的實時反饋，教師可以根據學生們的反饋，做出教學策略上的適應性改變，從而真正做到精準教學。

參考文獻

[1] 計亞萍. 基于精準教學個性化“五精”教學設計的實踐探究 [J]. 職業(yè)教育，2020（6）