孫春玲

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，當前，提升小學生核心素養(yǎng)成為新時代背景下素質(zhì)教育的重點。數(shù)學學科作為基礎(chǔ)教育的重要學科之一，其教學實踐的綜合性被賦予了更高的期望。所謂五育融合，即要將“德”“智”“體”“美”“勞”作為一個有機整體，融入教學中而踐行。本文擬結(jié)合素質(zhì)教育的宗旨，分析小學數(shù)學實踐教學中融合五育教育的策略。

關(guān)鍵詞：五育融合 小學數(shù)學 策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

“五育”融合意為立德樹人，“五育”共舉，以構(gòu)建“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的教育體系。隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學教學除了重視科學文化的基礎(chǔ)學習，還需要培養(yǎng)學生全面發(fā)展、綜合成長的機制。因而作為教師，需要首先提升自身科學分析教材的能力，結(jié)合“五育”教學要求和小學生年齡階段特點，從“教什么”“怎么教”入手，旨在有效提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力，在提高學習成績的同時幫助學生更好地認識自我，培養(yǎng)正確的價值觀念和追求，使其成長為情感、智力、生理、審美、實踐能力綜合發(fā)展的新時代青少年。

1 充分立足課堂，重視道德教育的滲透

文化知識是學生成才必須所學的基礎(chǔ)，而道德教育則是學生成人的核心所在，也是小學教育實踐中需要關(guān)注的重點。課堂是學生接受教育的主要場域，因而，德育的展開需要以課堂滲透為基礎(chǔ)。人文情懷是一種聯(lián)結(jié)了國境和民族主義的力量，從古至今，中國出現(xiàn)了許多在國際上享有盛譽的數(shù)學家，可以聯(lián)系課本為學生進行介紹。例如在六年級上冊學習“圓的周長”一課時，可以為學生介紹關(guān)于祖沖之的成就，以及他在計算圓周率方面所作出的貢獻。再如可以在課堂上為學生介紹一些為新中國奉獻自己全部青春的數(shù)學家，例如華羅庚先生、陳省身先生、陳景潤先生、丘成桐先生、蘇步青先生等等，不僅能夠讓學生對數(shù)學學科發(fā)展擁有一定了解，同時在實踐教學中接受了愛國主義教育和民族精神培育。通過學習，學生的自我審視的能力亦能有所提高，不僅能夠端正學習態(tài)度，也增強了學生的民族自豪感和自信心，幫助學生尋找人類精神文明共同的價值所在，學會從多角度、多層面體味人文情感之美，在數(shù)學學習中亦能真切感受厚重、博大的民族情懷。

2 建立自主學習機制，注重智育的培養(yǎng)

處于低年齡階段的小學生，其學習方式主要是通過教師教授、課后記憶來鞏固學習，通常學生能夠理解和記住教材中的公式和概念，但涉及到具體應(yīng)用問題，就不知從何下手。這樣的學習方式仍停留在機械性學習的階段，一旦進入高年級，這種學習方式便不再適用。因而教師需要引導學生，在學習中養(yǎng)成獨立思考的習慣，舉一反三，不斷發(fā)散思維。智力教育的推進，需要教師結(jié)合新時代“教”與“學”的要求，以“五育”融合教學目標為基礎(chǔ)，幫助學生建立自主學習機制。首先，需要教師積極引導，強化學生的問題意識，讓數(shù)學學習真正融入每個學生的生活，從而促進少兒的數(shù)學思維和實際應(yīng)用能力的養(yǎng)成。例如在學習三角形有關(guān)知識時，可以從生活中尋找“三角形”物體來增強形象化理解，例如學生熟悉的紅領(lǐng)巾、三角尺、晾衣架等等。鼓勵學生根據(jù)想象嘗試上講臺畫出三角形的“高”，再和大家分享自己為什么這么想，是以哪條邊為底畫的？引導學生思考為什么自行車車架、相機三腳架呈三角形？通過拉伸平行四邊形和三角形的框架，感受三角形穩(wěn)定性的特點，并學會利用三角形穩(wěn)定性的特點修補晃動的椅子等，體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，從而促進學生發(fā)散思維的形成。

3 創(chuàng)新教學模式，促進學生全面發(fā)展

“五育”融合的要求下，除了對學生情感、智力的培養(yǎng)，其生理、審美、實踐水平的提高也是教師應(yīng)當關(guān)注的重點。傳統(tǒng)的授課模式已不符合當前的教學觀念，因而需要創(chuàng)新教學模式，豐富課堂氛圍，提高學生自我探索的意識。在教學實踐中，教師要重視培養(yǎng)學生的“嘗試”意識，在課堂上進行積極互動、合作，增強教學實踐性，例如學習了“正數(shù)”，讓學生自行探索“負數(shù)”的概念，比如觀察溫度計零上5℃和零下5℃的區(qū)別。并利用正負數(shù)知識，在課后幫助家長制作記事卡，收入為正，支出為負，記錄家庭每月收支情況。通過實踐經(jīng)驗加深對基礎(chǔ)知識的理解。其次，數(shù)學課堂可以滲透體育教學，例如通過學習分數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，引導學生根據(jù)人體內(nèi)水分、脂肪、蛋白的比重，合理分配自己的飲食結(jié)構(gòu)。此外，數(shù)學學習亦能滲透美育?？梢酝ㄟ^情景教學，引導學生觀察、猜想，如“桌上的花瓶放在哪里最美觀？”等，通過實踐驗證，感受黃金分割點之妙趣。總之，授課形式需要向引導式、探究式教學模式轉(zhuǎn)變。不僅能夠提高學生的積極性，增強實際應(yīng)用能力，同時能實現(xiàn)“五育”融合的目的。

結(jié)語

數(shù)學教學實踐中“五育”的融合，關(guān)鍵是要從數(shù)學學科的“工具性”抽離，建立以學生的綜合發(fā)展為本位的創(chuàng)新型教學模式，注重學生在學習、理解、運用數(shù)學常識和能力等方面的綜合提升，旨在提高學生分析實際問題的能力，提高其學習獨立性，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，提高邏輯思維和實際應(yīng)用能力。同時教師應(yīng)關(guān)注學生的精神成長與生理健康的培育，引導學生建立更完全的人格，在此過程中形成的正確的情感態(tài)度與價值導向。

參考文獻

[1]徐偉. 嘗試·分享·導學——基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學模式的思考與實踐[J].時代教育，2017（22）.

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