試論如何加強小學(xué)英語閱讀教學(xué)能力之我見

春花

摘要：閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 英語 ? 閱讀 ? 能力 ? 提高 ? 教學(xué) ? 之見

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學(xué)生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

小學(xué)生語言組織能力較弱，對于閱讀還缺乏一定的語感，在預(yù)習(xí)時，有部分學(xué)生不能理解短文意思，因此，教師可組織學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行閱讀，并且可采用朗讀的方式。這樣，在語感好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，能給部分語感差的學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一次實驗中筆者把學(xué)生分成兩組，其中一組每位學(xué)生單獨完成閱讀，另一組則小組合作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作的那一組幾乎每位學(xué)生都能讀懂短文意思，而且朗讀得也較流利，而單獨完成的那一組有一部分自學(xué)能力較差的往往會因為讀不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環(huán)。新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，在閱讀時，合作朗讀往往可能通過同學(xué)間的你一言，我一語地相互啟發(fā)而理解所學(xué)的語言。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口讀英語的勇氣，同時也大大降低了學(xué)困生在閱讀時的困難。

二、通過閱讀可以鞏固已學(xué)詞匯、甚至擴大詞匯量

由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復(fù)現(xiàn)率低，學(xué)生一節(jié)課所學(xué)的那十個、八個或二十多個生詞，即使當(dāng)堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗的初中學(xué)生無可奈何，只好照做。這樣，學(xué)生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學(xué)詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習(xí)內(nèi)容盡量跟所學(xué)的詞匯有關(guān)。

三、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學(xué)過的常用句型

學(xué)生要想學(xué)好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學(xué)習(xí)的效果。在現(xiàn)行的教材中，學(xué)生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達(dá)不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學(xué)生都輔導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意;不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學(xué)生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學(xué)過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)好英語中的重要一環(huán)。

四、閱讀對提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要

英語學(xué)習(xí)離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習(xí)作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達(dá)某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然;語句不通順;中式英語比比皆是等。如何提高學(xué)生的寫作能力？怎樣看待初中學(xué)生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學(xué)生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。

五、閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)好英語的信心

談到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自然就會想到開始學(xué)英語的小孩，他們的好奇心很強，學(xué)習(xí)英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學(xué)習(xí)英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，贏得學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生就不覺得英語難學(xué)。每當(dāng)他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學(xué)好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學(xué)生的實際生活，趣味無窮;有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學(xué)習(xí)方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實際運用語言的能力;有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

六、閱讀有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境

我這里所談到的“學(xué)習(xí)困難” 的學(xué)生是指那些對所學(xué)教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學(xué)生，他們的情況大致是：一樣?xùn)|西還未來得急弄懂，而另一樣?xùn)|西又學(xué)到了;學(xué)會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學(xué)生及他們的家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語越感到困難時就越應(yīng)該要進(jìn)行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學(xué)或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學(xué)生免于考試不及格，而且在于進(jìn)行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。

綜合上述，抓好英語閱讀訓(xùn)練，尤其是初中入門階段的閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學(xué)到現(xiàn)代英語;而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的動機和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩;進(jìn)行廣泛的閱讀還可以提高教學(xué)效果。在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價值。