提升小學(xué)語文閱讀能力的教學(xué)原則和方法

胡靜

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生積累知識、拓展思維、提高思維的有益途徑，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。我國新一輪課程改革高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確了閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)，把閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性提升到了一個新的高度，也對語文教師的閱讀教學(xué)提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;能力提升

所謂的閱讀能力，從字面的意思上看，就是指在展開相應(yīng)閱讀工作的時候，需要掌握的能力。對于人來說，所要掌握的閱讀思想有很多，但是對于小學(xué)生來說，其閱讀能力包括對文字的認(rèn)知、段落大意的理解以及文章主旨思想的感受等。雖然這些方面也只是學(xué)生閱讀能力的初步階段，但是想要在課堂上徹底落實這一方面的工作也不是一件容易的事情。畢竟學(xué)習(xí)更多的還是要依靠學(xué)生自己，然而小學(xué)生在學(xué)習(xí)上本身就缺乏自主性，自然不容易有所投入。但是作為老師，我們還是應(yīng)該盡可能分析學(xué)生的心理，從而探究出能夠有效推動學(xué)生發(fā)展的方式，實現(xiàn)學(xué)生的成長。

一、提升小學(xué)語文閱讀能力的教學(xué)原則

1.自主閱讀與他律閱讀相結(jié)合的教學(xué)原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要堅持自主閱讀和他律閱讀相結(jié)合的教學(xué)原則。自主閱讀的優(yōu)勢在于讓學(xué)生的主動性成為閱讀教學(xué)的主要過程，他律閱讀的優(yōu)勢在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下開展閱讀活動、提高閱讀效率，并且能夠獲得更為良好的閱讀方法。要將自主閱讀和他律閱讀的教學(xué)原則貫穿在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)之中，使得小學(xué)語文的整個閱讀教學(xué)過程能夠在科學(xué)的自主閱讀和他律閱讀的結(jié)合之中來進(jìn)行。自主閱讀和他律閱讀相互結(jié)合的方式，有助于使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量真正的實現(xiàn)突破。

2.獨立思考和小組討論相結(jié)合的教學(xué)原則

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個思考和討論并重的過程，在實際的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于將學(xué)生的自主思考和共同討論相互結(jié)合起來。通過這樣的結(jié)合能夠更好的彰顯與顯示小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果。讓小學(xué)生將所閱讀內(nèi)容的理解程度更深，并且也能夠真正的讓學(xué)生體會到閱讀所帶來的知識上的樂趣。自主思考的過程是讓學(xué)生通過自己閱讀來達(dá)到對于閱讀內(nèi)容的理解的，而共同討論的過程，則是讓小學(xué)生通過吸收和接納其他同學(xué)對所閱讀內(nèi)容的感悟來形成對所閱讀內(nèi)容的多元化理解的過程。

3.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相補充的教學(xué)原則

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力都得到提升，必須要堅持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相補充與相強化的教學(xué)原則。這一教學(xué)原則認(rèn)為，課內(nèi)閱讀是小學(xué)生的基礎(chǔ)性的閱讀培養(yǎng)過程，而課外閱讀則構(gòu)成了對這一基礎(chǔ)的補充和強化的作用。因而，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于分辨，也要善于結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程性。充分的將兩者的優(yōu)勢挖掘出來，并在教學(xué)實踐中充分的展開這樣的閱讀教學(xué)，才是符合小學(xué)語文閱讀教學(xué)規(guī)律，也是符合學(xué)生自身的閱讀能力提升的過程的。

二、提升小學(xué)語文閱讀能力的教學(xué)方法

1.課堂反思式的教學(xué)方法

在提升小學(xué)生的語文閱讀能力的過程中，課堂反思性的教學(xué)方法是必不可少的一種教學(xué)方法。通過讓課堂上的反思來構(gòu)成小學(xué)生語文閱讀能力的提升的重要支撐，這能夠最大程度的保障小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率性。例如，在《珍珠鳥》的閱讀教學(xué)中，筆者在讓學(xué)生們閱讀課文之后，讓學(xué)生們對作者如何一步一步地與珍珠鳥建立信任關(guān)系進(jìn)行反思，找出其中的關(guān)鍵點，由此來讓學(xué)生更真切地理解這篇課文。課堂反思性的閱讀教學(xué)方法，要求教師能夠真正的找尋到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題點，以這些問題點作為分析問題的核心，這能夠最大程度的保障小學(xué)生的閱讀過程能夠有的放矢，并且在一定程度上也能夠使得學(xué)生對自己的閱讀所存在的問題有更為深刻的認(rèn)知與了解。因此，通過較為靈活的課堂反思式教學(xué)方法的使用，能夠使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)充分的展示出其應(yīng)有的活力和張力，使小學(xué)生的反思過程貫穿于閱讀課堂，這對于小學(xué)生總體的閱讀學(xué)習(xí)來說具有持續(xù)的實效性。

2.生活場景引入式的教學(xué)方法

小學(xué)階段的語文閱讀，很多時候都是圍繞著生活中的事物來進(jìn)行的，由生活中進(jìn)行閱讀思維的拓展，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要方法。例如，在《落花生》的教學(xué)中，筆者在進(jìn)行閱讀授課前，就先讓學(xué)生們回到家尋找家里的花生，向父母了解花生的生長過程和用處，然后在課堂上就花生的特點進(jìn)行交流，如此一來，學(xué)生們對《落花生》的理解就更加到位了。因此，在提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的閱讀方法的過程中，要特別注重生活場景引入式教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法的使用，能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料的意義和價值。這很大程度上也能夠使得閱讀教學(xué)過程充滿趣味性。

3.集思廣益式的教學(xué)方法

小學(xué)生的語文閱讀課堂也應(yīng)當(dāng)建立在一種集思廣益的基礎(chǔ)之上，讓整個小學(xué)語文的閱讀教學(xué)充分的實現(xiàn)學(xué)生們的相互思考與相互借鑒，這在很大程度上也有利于有序的小學(xué)語文閱讀課堂的建設(shè)。針對同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生們有著這樣或者那樣的看法都是屬于正常的閱讀學(xué)習(xí)過程。因此，通過學(xué)生對同一閱讀材料的相互彼此看法的交流與互鑒，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益性的閱讀教學(xué)方法的使用?；谏鲜隼碛桑谛W(xué)閱讀教學(xué)中，教師要特別注重如何發(fā)揮這種集思廣益式教學(xué)方法的優(yōu)勢，讓小學(xué)生在集思廣益性教學(xué)方法的不斷的強化使用中，來真正的實現(xiàn)學(xué)生對閱讀材料的多元化以及多角度理解。

在語文閱讀教學(xué)的實際教學(xué)實踐中，總會面臨一些問題，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地優(yōu)化方法解決問題的方法，才會不斷地提升小學(xué)生語文閱讀的能力。