陳慧

關鍵詞：初中數(shù)學;學生主動提問能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

在新課程改革迅速推進的背景下，各門學科的教學發(fā)展都有了明確的規(guī)定，教師需要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為首要任務，引導學生通過課堂學習掌握相應的學科素養(yǎng)，借助問題課堂的優(yōu)化幫助學生形成開闊的思維，使學生能夠在學習過程中獲得數(shù)學解題能力的提升。數(shù)學學科具有很強的抽象性特點，對學生的邏輯思維要求較高，需要教師利用不同的方式激發(fā)學生的學習熱情，通過提高學生的主動提問能力來提高課堂教學效率。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生提問欲望

課堂教學環(huán)境對學生的整體學習成效發(fā)揮著巨大的影響，要想進一步增強學生的主動提問能力，教師需要構建多元化的課堂學習環(huán)境來改善課堂學習氛圍，有效激發(fā)學生主動提問與探究的欲望。教師可以在教學過程中開展具有競爭性的教學內(nèi)容，或者組織一些趣味性的數(shù)學比賽，借此有效調(diào)動學生的學習興趣，從而改善沉悶的課堂學習氛圍。在學習“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”這部分數(shù)學知識的過程中，教師先引導學生思考“自己一周時間里，每天起床的時間？”然后讓學生及時進行記錄、收集自己每天起床的時間，經(jīng)過整理制作成為統(tǒng)計圖。通過這樣的方法，讓學生能夠認識到數(shù)據(jù)的收集整理和描述的相關知識點，從而提高學生對數(shù)據(jù)分析的意識。通過改善課堂學習氛圍激發(fā)了學生對時間進行思考和提問的欲望，在學習《幾何圖形初步》這部分內(nèi)容的過程中，教師就可以引導學生以小組為單位展開分組互相提問，借助巧設聯(lián)想來激發(fā)學生的提問主動性，以輕松活躍的課堂氛圍能力激發(fā)學生主動提問欲望。

二、生活教學情境，激發(fā)學生提問欲望

任何學科的知識學習與能力發(fā)展都要最終應用于實際生活中，利用所學知識解決現(xiàn)實問題才是教育之根本。初中階段的數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，內(nèi)容方面包含了大量的公式和定理等內(nèi)容，學生很容易在學習過程中面對難度較高的內(nèi)容降低學習積極性，如果教師沒有對學生的學習展開觀察和引導，很容易造成班級當中學生兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師不能采用灌輸式的教學手段對學生進行教學指導，要迎合學生的認知理解水平創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，有效激發(fā)學生的課堂提問欲望。情境是促進學生參與學習的重要因素之一，情境的創(chuàng)設能夠在其學習的過程中發(fā)揮著積極的促進作用，生活化的教學情境能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和提問欲望，調(diào)動其參與的積極性與熱情，促進其對知識內(nèi)容的進一步理解和掌握，進而培養(yǎng)其主動提問的能力?；诖?，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，充分結合其實際生活經(jīng)驗和閱歷，還原真實的生活場景，然后再進行知識內(nèi)容的講授，使其能夠更加積極地參與到教學活動中，這樣就可以使學生在情境學習當中感受熟悉情境的影響，內(nèi)在情感也將得到有效激發(fā)，更好地融入到教學情境中進行問題的提問和思考，從而獲得主動提問能力的有效提升。

三、完善評價體系，鼓勵學生提問

在新課程改革發(fā)展的背景下，學生作為課堂教學當中的主體，在日常教學活動中教師需與學生形成平等互助的關系，對于學生的課堂表現(xiàn)教師應公平公正的展開評價，教師要盡量使用溫和耐心的語氣對學生提出的問題進行解答，這樣可以為學生構建一種寬松的課堂學習環(huán)境，有助于調(diào)動學生的問題意識。針對于學生在課堂中的具體學習表現(xiàn)，教師通過觀察后要不斷完善教學評價體系，結合學生的實際學習狀況對他們的學習探究展開合理化引導，教師也應積極鼓勵學生發(fā)言來引導學生提出問題，由于初中生的年齡較小，對某些問題的認識和理解并不是非常到位，這就需要教師結合他們的心理特點進行循序漸進的引導，把課堂教育向著順勢教育的方向轉變，同時評價體系的形成必須具備一定的獎勵措施，所以對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以設置一些獎勵，從而使得他們能夠更加積極地進行問題的探究，從而形成良好的思維模式。

小學數(shù)學教學當中提高學生的提問能力，對于提升教學效率發(fā)揮著重要作用，能夠有效增強學生的自主學習能動性，加強學生探究數(shù)學學科的興趣和信心，從而推動數(shù)學課堂教學質(zhì)量的全面提升。正因如此，教師需要在教學過程中針對如何提高學生的主動提問能力進行思考和探究，結合學生的具體學習情況制定教學計劃，以科學合理的教學方式提高學生的學習信心，通過優(yōu)化學生的課堂主體地位來為學生展開正確的引導和啟發(fā)，使學生可以真正在多元化的環(huán)境中掌握豐富的數(shù)學知識。

參考文獻

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