梁美琛

摘 要：隨著雙減政策的提出，學(xué)生的作業(yè)壓力和校外輔導(dǎo)機構(gòu)的壓力削減了很多，但是雙減政策并不是要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，而是要求提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上不必要的壓力和負擔(dān)。以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，小學(xué)五年級學(xué)生的自覺性和思維能力都還有待加強，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從自己的教學(xué)工作改革出發(fā)，探索貫徹落實雙減政策的路徑。本文以智慧課堂構(gòu)建為主導(dǎo)，試析如何在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中落實雙減政策要求。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

智慧課堂是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思想，主要體現(xiàn)在“智教”和“慧學(xué)”兩個方面，教師的教學(xué)要凸顯“智”的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)要凸顯“慧”的特色，雙邊都能有明顯的提高，最終使得整體的教學(xué)效果提高[1]。智慧課堂提倡利用信息技術(shù)打造高效的課堂，提倡將教師和學(xué)生的互動作為營造活躍課堂氛圍的手段，促進師生和生生之間的交流互動，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。在雙減政策中，智慧課堂成為了貫徹落實雙減政策的重要方式之一，探索智慧課堂的開展路徑成為了很多教師思考的問題。

一、結(jié)束信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

信息技術(shù)是教學(xué)工作中通用的一種教學(xué)手段，并隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的滲透在教學(xué)的各個領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)減少了教師板書和畫圖的時間，將更為標(biāo)準的數(shù)學(xué)圖形，生動的數(shù)學(xué)情境以及結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考[2]。在雙減政策中，信息技術(shù)成為了打造智慧課堂的首選工具之一，體現(xiàn)教師的“智教”，就要彰顯出教學(xué)不一樣的特色，展示出能夠調(diào)動學(xué)生思維和感官的情境。例如在講授：《圖形的運動（三）》這部分知識的時候，本節(jié)課從量化的角度，深入的學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、平移的知識，掌握平移的方向和單位，理解旋轉(zhuǎn)的方向和角度。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，這部分知識雖然難度不是很大，但是教師教學(xué)過程中還存在一些問題，比如，教師需要展示不同物體旋轉(zhuǎn)的角度和方向，傳統(tǒng)的板書很費時間，而且教師需要花費很長的時間去畫圖核心修改。為了體現(xiàn)智慧課堂中的“智教學(xué)”的功能，教師把信息化動畫情境呈現(xiàn)出來，比如通過動畫展示一個小女孩蕩秋千的視頻，教師將動畫放慢，并且還標(biāo)注不同時刻秋千擺動的方向和角度，指導(dǎo)學(xué)生理解什么是順時針旋轉(zhuǎn)，什么是逆時針旋轉(zhuǎn)。在講授平移知識的時候，教師同樣可以將一輛汽車在平路上行駛的視頻呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解平移的方向路程等相關(guān)特點。由此可以看出信息技術(shù)對構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境的意義非常重大，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化了知識的表征方式，有助于智慧課堂開展工作的落實。

二、開展教學(xué)活動體現(xiàn)智慧課堂特色

智慧課堂不是單存的機械化講授，而是學(xué)生主動接受和建構(gòu)的過程，是有意義學(xué)習(xí)的過程，是一種主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。在雙減政策的影響下，教師重點要從課堂活動來優(yōu)化教學(xué)工作，營造學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，因此“智教”和“慧學(xué)”這兩個教學(xué)特點也可以在教學(xué)活動中彰顯出來。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)可以解決生活化問題，生活中同樣也會不斷的催生出新的數(shù)學(xué)知識，教師在課堂上可以圍繞生活問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如在講授：《多邊形的面積》這部分知識的過程中，通過本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形、平行四邊形和梯形的面積計算，同時還要掌握應(yīng)用分割法來求出不規(guī)則圖形的面積。為了加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，教師開展了一輪教學(xué)活動，活動中教師要求學(xué)生三人為一小組，利用彩紙制作一個自己喜歡的嗎模型，要求模型必須要由三角形、正方形、長方形和梯形等相關(guān)圖形制作而成。隨后再通過小組合作，應(yīng)用分割法，多邊形面積求解公式來求解這個模型的面積?；顒又袑W(xué)生參與性非常高，對自己喜歡的模型，分析起來也很有積極性，任務(wù)完成后學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也很強。有效的教學(xué)活動能夠起到四兩撥千斤的作用，也是彰顯智慧課堂中“慧學(xué)”的特色路徑之一。

三、開展第二課堂提高教學(xué)效率

在雙減政策下教師要求對自己的課堂教學(xué)進行改進，優(yōu)化課堂設(shè)計，解決教學(xué)中的問題。智慧課堂就是要體現(xiàn)出教和學(xué)的智慧之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是五年級數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生遺留的問題與中低年級相比要多很多。教師要重視問題，要解決問題，并且讓學(xué)生理解問題的產(chǎn)生和解決辦法，在教學(xué)工作上教師可以借助信息技術(shù)打造微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)。因為微課短小精悍，針對性強，所以一般來說教師都是在微課中講解一些重難點知識，把大部分學(xué)生課堂上無法消化的知識在微課上講解。學(xué)生可以利用終端實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和突破。所以微課給教學(xué)帶來的便利不僅體現(xiàn)在教師身上，同時還體現(xiàn)在了學(xué)生身上，把智慧課堂的特點發(fā)揮的淋漓精致。

四、結(jié)語

雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重點是如何設(shè)計有效的課堂教學(xué)，本文以智慧課堂構(gòu)建為目標(biāo)，將信息化教學(xué)情境構(gòu)建，教學(xué)互動開展和數(shù)學(xué)微課教學(xué)展示出來，探索雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的路徑。

參考文獻

[1]馬成龍.試析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].新課程，2022（05）：38-39.

[2]張婧.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的研究[J].新課程，2022（05）：58-59.