摘 要：特殊教育屬于特殊的育人機(jī)制，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有較大影響，特殊教育工作能夠?yàn)闃?gòu)建和諧、穩(wěn)定的社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)。在特殊教育教學(xué)活動(dòng)中，由于教師面對(duì)的學(xué)生身心發(fā)展不夠健全，需要教師正確加以引導(dǎo)與教育。教師是這類特殊學(xué)生的引路人，其自身的綜合素質(zhì)能夠影響特殊學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此當(dāng)前一定要強(qiáng)化特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，讓他們?cè)诠ぷ髦心軌虿粩嗵嵘晕遥莆崭嘞冗M(jìn)的特殊教育理論知識(shí)，從而能夠更用心地投入特殊教育教學(xué)中，提升道德修養(yǎng)、教育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教師素質(zhì);專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G76? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0180-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.060

在當(dāng)前特殊教育教學(xué)中，大多數(shù)教師面臨巨大的心理壓力。因此學(xué)校需要加強(qiáng)并促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，為其提供良好的教學(xué)環(huán)境，舒緩他們的心理壓力，強(qiáng)化校本培訓(xùn)力度，不斷豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容，讓特殊教育教師在職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)中不斷提升自我綜合素質(zhì)，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“教育乃立國(guó)之本，民族振興之希望”，教育對(duì)于民族與國(guó)家發(fā)展有重要的意義，特殊教育屬于教育事業(yè)的核心構(gòu)成部分。因此，國(guó)家、學(xué)校、公眾需要強(qiáng)化對(duì)特殊教育的重視，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)前特殊教育教師的綜合素質(zhì)需要大力提升，無(wú)論是專業(yè)素質(zhì)還是職業(yè)修養(yǎng)都需要加以強(qiáng)化，在特殊教育工作中，學(xué)校要全面了解特殊教育教師實(shí)際的工作困惑，強(qiáng)化特殊教育教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)打造一支高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍，讓特殊教育教師能夠真正提升自我，從而能夠更加用心地投入特殊教育事業(yè)中，提高特殊教育的綜合水平和質(zhì)量。

一、促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義

俗話說(shuō)：“教育乃立國(guó)之本，民族振興之希望。”國(guó)家要想獲得更好的發(fā)展，需要重視教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育事業(yè)是教育事業(yè)的核心構(gòu)成部分。特殊教育活動(dòng)能夠讓更多特殊群體接受公平的教育服務(wù)，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)科知識(shí)、技能的同時(shí)，將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，提升社會(huì)的綜合精神文明，促進(jìn)社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，當(dāng)前特殊教育的教育環(huán)境、教學(xué)力量較薄弱，特殊教育教師的綜合素質(zhì)有待提升，導(dǎo)致特殊教育無(wú)法取得理想的效果。因此，只有促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能夠營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的社會(huì)氛圍，讓特殊學(xué)生也能擁有自己的理想、生活。除此之外，要想促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，需要提升特殊教育教師的專業(yè)能力、道德修養(yǎng)，讓特殊教育教師掌握更多專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想層面不斷完善、優(yōu)化自我，逐漸由專業(yè)新手發(fā)展成專家型教師，從而能夠更加努力、專注地投入特殊教育事業(yè)發(fā)展中，得到更多社會(huì)認(rèn)同感，共同努力營(yíng)造良好的特殊教育氛圍和環(huán)境，讓更多特殊學(xué)生能夠接受更好的教育。

二、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)水平、專業(yè)意識(shí)有待強(qiáng)化

特殊教育和普通教育相比有較大的差異，從教師的角度來(lái)說(shuō)，特殊教育教師不僅要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育能力、康復(fù)教育能力、手語(yǔ)能力等。但是通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分特殊教育教師掌握的特殊教育知識(shí)較匱乏，專業(yè)水平、專業(yè)意識(shí)有待強(qiáng)化，在具體的特殊教育教學(xué)中更是缺乏教學(xué)激情，只關(guān)注是否可以高效傳遞教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了教育效果，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、發(fā)展。學(xué)校要重視對(duì)教師的職后培訓(xùn)，但是實(shí)際情況卻是教師的繼續(xù)教育缺乏多元化、靈活性，部分教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的特殊教育培訓(xùn)，需要在后期學(xué)習(xí)中持續(xù)提升自我、完善自我。

（二）目標(biāo)定位有待完善

在當(dāng)前特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展中仍舊存在目標(biāo)定位有待完善的情況，部分特殊教育學(xué)校只關(guān)注教師的理論培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，無(wú)法提升教師的綜合素養(yǎng)。要想促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，需要不斷提升他們的自我知識(shí)和技能，強(qiáng)化他們對(duì)教育教學(xué)的研究。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分特殊教育教師在繼續(xù)教育中存在重心偏頗的情況，只關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了技能的掌握，在具體的教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣用統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)待全部特殊學(xué)生，沒(méi)有了解特殊學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并且只關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有融入真實(shí)案例、生活素材，這樣不僅無(wú)法促進(jìn)特殊教育教師的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)，也會(huì)降低特殊教育的效果與質(zhì)量。

（三）特殊教師師資培訓(xùn)體系有待完善

在特殊教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在特殊教師師資培訓(xùn)體系有待完善的情況，個(gè)別學(xué)校只是形式化地設(shè)定一些師資培訓(xùn)課程、內(nèi)容，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃、方案，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)活動(dòng)中無(wú)法真正獲得提升與成長(zhǎng)。當(dāng)前特殊教師師資培訓(xùn)通常都是形式化地講解一些教育理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)，并沒(méi)有聯(lián)系教師真實(shí)的工作困惑有針對(duì)性、目的性地設(shè)定培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，不能展示特殊教師師資培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，導(dǎo)致教師缺乏參與師資培訓(xùn)的自主性與積極性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，無(wú)法在培訓(xùn)中提升綜合素質(zhì)等。所有這些都需要在具體的教師師資培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，構(gòu)建更加完善、優(yōu)質(zhì)的教師師資培訓(xùn)體系。

三、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）加快專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化政府主導(dǎo)

要想促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展，需要提升特殊教育教師的綜合素質(zhì)和教育水平，加快專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化政府主導(dǎo)，為教師提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓他們?cè)谔厥饨逃虒W(xué)的過(guò)程中一邊學(xué)習(xí)、一邊提升自我。政府需要積極轉(zhuǎn)變特殊教育發(fā)展理念，要設(shè)立相應(yīng)的措施與政策，提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引更多高素質(zhì)人才投入特殊教育事業(yè)。政府要加大資金、物力、人力的投入，設(shè)立專門(mén)的資金援助工作計(jì)劃，提升特殊教育的綜合質(zhì)量，讓特殊教育事業(yè)能夠健康、有序地開(kāi)展，保證特殊教育教師的質(zhì)量與數(shù)量，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業(yè)中。另外，還要不斷完善制度、健全規(guī)章，為提升教師的綜合素質(zhì)提供相應(yīng)的支撐，以此明確特殊教育教師的義務(wù)與責(zé)任，保證其合法權(quán)益，著重發(fā)展特殊教育事業(yè)。政府相關(guān)人員要和特殊教育從業(yè)者多互動(dòng)與交流，從中了解特殊教育教師真實(shí)的工作困惑與生活困惑，要讓教師把所有精力都投入特殊教育事業(yè)中，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而讓其能夠全身心投入自我成長(zhǎng)與提升中，成為服務(wù)特殊教育事業(yè)的高素質(zhì)人才。

（二）完善特殊教育教師制度建設(shè)

教師屬于特殊教育事業(yè)不可缺少的主體，所以必須持續(xù)提升教師的綜合素質(zhì)，完善相關(guān)的制度建設(shè)，以此提升特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前很多特殊教育學(xué)校缺乏對(duì)教師的綜合考核，只是以教師的教學(xué)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有融入教師的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感、教育模式等內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致考核機(jī)制有待完善，教師缺乏職業(yè)危機(jī)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只是被動(dòng)參與特殊教育活動(dòng)。因此，各類特殊教育學(xué)校一定要重視對(duì)于教師的引導(dǎo)、管理，激發(fā)他們工作的創(chuàng)造性、自主性、積極性，促進(jìn)特殊教育事業(yè)全面、健康發(fā)展，讓教師從中有所收獲與發(fā)展。目前很多特殊教育學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，基于特殊學(xué)生安全的角度考慮較合理，但是卻不利于教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此學(xué)校需要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注特殊教育教師的身體健康與心理健康，注重特殊教育教師的情感管理與安全管理，著力為其營(yíng)造健康、積極的工作氛圍與工作環(huán)境，讓他們能夠從行為與心理方面融入特殊教育環(huán)境中，激發(fā)自身的工作積極性，具備較強(qiáng)的工作成就感與使命感，能夠真心熱愛(ài)特殊教育事業(yè)。除此之外，各級(jí)教育行政部門(mén)需要完善特殊教育教師的聘用制度，對(duì)于教師的專業(yè)、工作經(jīng)歷、任職資格展開(kāi)嚴(yán)格審查，以此保證特殊教育教師的質(zhì)量。

（三）完善特殊教育教師的培訓(xùn)體系

要想實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，就需要完善特殊教育教師的培訓(xùn)體系，讓教師能夠不斷提升自我的專業(yè)水平，更好地投入特殊教育事業(yè)中。目前很多特殊教育學(xué)校的教師都是師范大學(xué)的學(xué)生，雖然這些教師在上崗前已經(jīng)具備相應(yīng)的教育理論知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐與教學(xué)參與。由此，教育行政部門(mén)一定要做好職前培訓(xùn)工作，對(duì)教師的教育理論知識(shí)、教育技能開(kāi)展全方位的教育培訓(xùn)，提升特殊教育教師的教育實(shí)踐能力與工作適應(yīng)能力。同時(shí)，相關(guān)政府部門(mén)要和專業(yè)師范學(xué)院展開(kāi)互動(dòng)、合作，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)教師強(qiáng)化職前培訓(xùn)、教育。學(xué)校需要持續(xù)優(yōu)化教師的培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容的完整性、針對(duì)性、全面性，讓教師從培訓(xùn)活動(dòng)中真正掌握技能與知識(shí)。學(xué)校需要分專業(yè)、分層次、分年齡設(shè)定特殊教育教師的培訓(xùn)內(nèi)容，還要對(duì)中堅(jiān)力量、骨干教師展開(kāi)專門(mén)的培訓(xùn)，再讓這些教師為其他特殊教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既能提升骨干教師的工作積極性，還能節(jié)省更多培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，獲得理想的培訓(xùn)效果。除此之外，學(xué)校還要持續(xù)完善、優(yōu)化相關(guān)的培訓(xùn)制度，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)、評(píng)估制度，對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量展開(kāi)更全面的評(píng)估，對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效率、培訓(xùn)結(jié)果展開(kāi)管理與監(jiān)督，這樣既能提高教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，還能強(qiáng)化他們對(duì)于教育培訓(xùn)的重視，取得理想的師資培訓(xùn)效果。

（四）完善特殊教育教師的考評(píng)體系

要想實(shí)現(xiàn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，就要持續(xù)完善教師的考評(píng)體系，結(jié)合教師的真實(shí)情況，遵循公開(kāi)、公平、公正的原則設(shè)立考評(píng)制度，并且要把優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、不勞不得、多勞多得作為教師的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓特殊教育教師能夠扎實(shí)工作、開(kāi)拓進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)，自主、積極地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)，教師對(duì)于現(xiàn)代化教育手段的掌握程度以及教師的專業(yè)技能、科研能力、教育評(píng)價(jià)、教育實(shí)踐能力都要納入教師考評(píng)體系中，要全面了解教師的道德修養(yǎng)、職業(yè)信念，明確師德的考評(píng)方向，讓教師明確政治方向，展現(xiàn)教師為人師表、獻(xiàn)身特殊教育的精神，能夠積極服從學(xué)校的工作安排，成為有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)、有愛(ài)心的優(yōu)秀教師。在具體設(shè)立特殊教育教師考評(píng)體系的過(guò)程中，要借助調(diào)查問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)等方式征求教師的意見(jiàn)，合理設(shè)定特殊教育教師考評(píng)制度的內(nèi)容、形式，保證考評(píng)結(jié)果的公開(kāi)性、公正性、公平性，不斷完善考評(píng)制度的內(nèi)容，并在具體的實(shí)踐中加以優(yōu)化和改進(jìn)。除此之外，還要充分展示相關(guān)考評(píng)體系的功能與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮考評(píng)體系的導(dǎo)向作用，讓特殊教育教師圍繞考評(píng)結(jié)果進(jìn)行自我糾正、自我完善，了解自己在教育教學(xué)工作中存在的不足之處，從而能夠以更加積極的狀態(tài)投入特殊教育事業(yè)中。

（五）重視特殊教育教師身心的健康成長(zhǎng)

在發(fā)展特殊教育事業(yè)的過(guò)程中，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)、發(fā)展，就一定要重視特殊教育教師身心的健康成長(zhǎng)，讓每一位教師都能夠以積極、陽(yáng)光的心態(tài)投入特殊教育事業(yè)，為促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。特殊教育面對(duì)的學(xué)生都存在一些身心缺陷，教師一定要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，把教育工作看成“良心活”。在這個(gè)過(guò)程中，特殊教育教師相較于普通教師，面臨著更繁重的工作內(nèi)容，并且工作時(shí)間也比較長(zhǎng)，久而久之很容易存在較大的心理壓力和工作壓力。因此，只有做好特殊教育教師的心理教育培訓(xùn)、疏導(dǎo)、調(diào)整工作，才能讓特殊教育教師以最佳的狀態(tài)投入教育工作中，取得理想的教學(xué)成果。一方面，特殊教育學(xué)校要意識(shí)到對(duì)特殊教育教師開(kāi)展心理健康教育的重要性，形成良好的教育氛圍，讓社會(huì)人士能夠意識(shí)到特殊教育工作的艱辛，以此讓特殊教育教師得到更多關(guān)心、理解、支持，積極改善特殊教育教師的工作環(huán)境、工作條件，及時(shí)了解特殊教育教師的心理狀態(tài)、工作狀態(tài)，聘請(qǐng)教育專家、名師開(kāi)展心理講座活動(dòng)，讓特殊教育教師能夠正確看待自己的職業(yè)，營(yíng)造溫馨的心理氛圍，幫助他們客觀、正確評(píng)價(jià)自我，從而在教育活動(dòng)中寬容他人、欣賞學(xué)生，促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)。另一方面，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校要定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)趣味性、實(shí)踐性活動(dòng)，讓每一位教師都擁有健康、積極的心態(tài)，感知生活的美好，從而能夠更加努力、積極地投入特殊教育事業(yè)中，促進(jìn)特殊教育教師全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在特殊教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展，必須做好職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)工作，并且要把好入門(mén)關(guān)，全面保障特殊教育教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在日常特殊教育工作中還要多和教師互動(dòng)、交流，了解教師真實(shí)的困惑與想法，提出相應(yīng)的解決措施，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業(yè)中，從而不斷提升自我、發(fā)展自我、完善自我，成為特殊學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人，進(jìn)而促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

作者簡(jiǎn)介：馬文遠(yuǎn)（1968.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級(jí)教師，研究方向：特殊教育教學(xué)。