踐行“學(xué)科實(shí)踐”理念的單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

于偉紅 于建欣

摘? ?要：踐行“學(xué)科實(shí)踐”理念的英語(yǔ)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要立足單元整體架構(gòu)，鏈接鮮活多彩的真實(shí)生活。通過(guò)入項(xiàng)與準(zhǔn)備、論證與實(shí)踐、展示與評(píng)價(jià)，做好單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。以項(xiàng)目為支點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的深層變革，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化乃至建構(gòu)學(xué)科核心知識(shí)，形成學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；學(xué)科實(shí)踐；單元整體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）31-0060-05

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：英語(yǔ)課程秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。基于魯科版英語(yǔ)教材的單元主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)單元內(nèi)容的梳理與整合，還能為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”“知行合一”等新理念。本文以魯科版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Country Life研制開發(fā)的單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，探討如何開發(fā)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從知識(shí)理解、價(jià)值體認(rèn)走向思維運(yùn)用、價(jià)值踐行的“學(xué)科生活”的路徑。

一、單元目標(biāo)設(shè)定

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有任務(wù)性、統(tǒng)整性、挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目最終產(chǎn)生一件“項(xiàng)目作品”。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程，必須以高層次的認(rèn)知目標(biāo)來(lái)“導(dǎo)航”。Unit 5 Country Life單元由四課組成，在Lesson 1和Lesson 2兩課中，Jenny和Danny跟隨Guo Yang來(lái)到Guo Yang祖父母在鄉(xiāng)村的家，參觀鄉(xiāng)村美景，并到爺爺?shù)牟藞@游玩，Lesson 3講述了在鄉(xiāng)村生活的小伙伴Guo Liang的學(xué)校生活，并介紹了他在放學(xué)后和周末的活動(dòng)，Lesson 4是對(duì)前三課的復(fù)習(xí)。

綜合考慮單元內(nèi)蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度確定了單元目標(biāo)：（1）語(yǔ)言能力：能夠在語(yǔ)境中理解與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞匯的含義；并能圍繞鄉(xiāng)村生活主題進(jìn)行表達(dá)。（2）文化意識(shí)：能夠基于對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村的熱愛，產(chǎn)生為振興鄉(xiāng)村出一份力的行為取向。（3）思維品質(zhì)：能夠基于對(duì)農(nóng)村生活主題，沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維路徑，整合已有知識(shí)結(jié)構(gòu)并輸出語(yǔ)言（高層次認(rèn)知目標(biāo)）。（4）學(xué)習(xí)能力：逐步形成理解——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。把“整合已有知識(shí)結(jié)構(gòu)輸出語(yǔ)言”目標(biāo)確定為高層次認(rèn)知目標(biāo)，是因?yàn)橐瓿蛇@一目標(biāo)，學(xué)生必然要經(jīng)歷分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中重構(gòu)知識(shí)框架，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)言的個(gè)性化輸出。

二、單元整體設(shè)計(jì)

學(xué)科單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需處于科學(xué)架構(gòu)的完整的“單元學(xué)習(xí)生活”之中，我們以煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院提出的“學(xué)科（n+1）”單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，其中的n是“單元生活”的若干課例；1，即在真實(shí)生活情境中驅(qū)動(dòng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)、思維方法、價(jià)值觀念融會(huì)貫通于“做事”過(guò)程中的項(xiàng)目。在明晰學(xué)生已有的與Country Life相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以目標(biāo)從低到高層銜接的角度設(shè)計(jì)了“學(xué)科（n+1）”中的“n個(gè)課例”和“1個(gè)項(xiàng)目”。

（一）鏈接生活錨定有意義、有意思的核心任務(wù)

依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念，立足單元教學(xué)目標(biāo)，從單元主題、內(nèi)容以及單元各部分的聯(lián)系分析，確定單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元的話題是Country Life， 而學(xué)生的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷非常寬泛，如果不尋找一個(gè)大家都熟悉且有意義、有意思的話題來(lái)“做任務(wù)”，便容易出現(xiàn)“村邊的小河”“爺爺種的菜園”等雷同的體裁，使任務(wù)陷入“尬聊”的境地；在語(yǔ)言運(yùn)用上也容易出現(xiàn)“拾人牙慧”、沒(méi)有思維含量或者人云亦云的境況。學(xué)到這一單元的時(shí)候正是五月中旬，煙臺(tái)地區(qū)的櫻桃大量上市，煙臺(tái)大櫻桃已在全國(guó)享有盛名，在家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要席位。幾番討論之后，教師和學(xué)生一起確定了將“怎樣推廣家鄉(xiāng)特產(chǎn)大櫻桃”作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“n+1”活動(dòng)循序漸進(jìn)推動(dòng)高層目標(biāo)達(dá)成

在“n”個(gè)課例學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐類課堂活動(dòng)，逐步加深活動(dòng)的思維含量，幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從理解到表達(dá)、從獲取到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化；單元項(xiàng)目“1”指向遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生自主構(gòu)建語(yǔ)篇，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到生活的遷移運(yùn)用（見表1）。通過(guò)有梯度的活動(dòng)不斷深化學(xué)生的思維，不僅可以完善語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還可以提升語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）入項(xiàng)與準(zhǔn)備

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不是從項(xiàng)目或活動(dòng)開始的，而是從期待學(xué)生理解和掌握的核心知識(shí)出發(fā)的。因此，基于本單元的主題情境，做好認(rèn)知儲(chǔ)備，提煉單元核心概念，確立自下而上的知識(shí)體系就成為了首要任務(wù)。

1.打好低認(rèn)知基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是從基于文本的信息輸入，到深入文本的初階輸出，最后到超越文本的高階輸出的過(guò)程。學(xué)生需要在單元學(xué)習(xí)中以課例學(xué)習(xí)（區(qū)別于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)）為前提，把“底子”打牢，并且在學(xué)習(xí)中汲取到獨(dú)特的知識(shí)/思維/價(jià)值觀念。本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要從三個(gè)方面做了認(rèn)知儲(chǔ)備：（1）學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)：熟練掌握單元重點(diǎn)句型“There is（are）...How many...do you have？”讓學(xué)生有話可說(shuō)。（2）學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：已有“Animal， Family， School”等相關(guān)話題語(yǔ)言輸出的經(jīng)驗(yàn)，具備基礎(chǔ)語(yǔ)言輸出范式。（3）相關(guān)學(xué)科及經(jīng)驗(yàn)支持：學(xué)生已有用英語(yǔ)與他人交際的本學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，還需要有音樂(lè)、舞蹈、演說(shuō)、視頻制作等相關(guān)學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)的支持。

2.上好項(xiàng)目準(zhǔn)備課。項(xiàng)目準(zhǔn)備課就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息感知、記憶、提取、分析、整合、建構(gòu)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，也是學(xué)生從低階思維到高階思維的遞進(jìn)轉(zhuǎn)化過(guò)程。由于魯科版英語(yǔ)教材的編排與本地域的時(shí)令相吻合，學(xué)習(xí)本單元的同時(shí)，也是煙臺(tái)大櫻桃大量上市的季節(jié)。學(xué)生提出了Cherries in Our Hometown核心任務(wù)，即通過(guò)英語(yǔ)視頻的方式推廣家鄉(xiāng)櫻桃。這一核心任務(wù)需要設(shè)置三個(gè)層次的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：（1）學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的與鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景相關(guān)的單詞、句型及本單元的日常交際用語(yǔ)介紹本地風(fēng)土人情。（2）用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)歷史知識(shí)，從不同角度了解煙臺(tái)大櫻桃好在哪里，找到推薦點(diǎn)。（3）拍攝Cherries in Our Hometown的主題視頻，在網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳、營(yíng)銷。三個(gè)層次的語(yǔ)言實(shí)踐均指向“用英語(yǔ)”，讓語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際生活實(shí)現(xiàn)無(wú)縫鏈接。

（二）論證與實(shí)踐

接下來(lái)，學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以及資源的支持下，經(jīng)歷了項(xiàng)目的提出、探索、成果展現(xiàn)等完整的學(xué)科生活。本項(xiàng)目的實(shí)施大致經(jīng)過(guò)了梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)、搭建資源支架和研制評(píng)價(jià)量表五個(gè)部分。

1.繪制學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，分解項(xiàng)目流程。從高層次認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，分析項(xiàng)目涉及的問(wèn)題解決能力、高階思維與文化理解等的建構(gòu)過(guò)程，從而梳理項(xiàng)目所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生繪制項(xiàng)目流程，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)。這一部分內(nèi)容在教師的引領(lǐng)下由學(xué)生自主完成，目的在于激活學(xué)生的已有認(rèn)知，打通知識(shí)與生活的壁壘，感知恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境（見下圖）。

2.設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)，開展主題探究。一個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，由一系列活動(dòng)組成。在我們開展本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之際，恰逢教育部發(fā)布《課標(biāo)》，這給了我們一個(gè)學(xué)科整合實(shí)施的思路，根據(jù)勞動(dòng)課程分類將本項(xiàng)目定性為志愿服務(wù)類學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)櫻桃園，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，如摘櫻桃、賣櫻桃、管理櫻桃等，在自主選擇完成不同的任務(wù)中體驗(yàn)、觀察、設(shè)計(jì)和表演；根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程，設(shè)計(jì)具體的進(jìn)階任務(wù)：（1）選擇一個(gè)自己喜歡的品種，觀察或查詢資料，了解它的口味、特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程；（2）選擇自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，可以是思維導(dǎo)圖，也可以是記錄表；（3）選擇插畫、海報(bào)、日記等形式，圖文并茂地展示家鄉(xiāng)櫻桃的顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、地理位置等；（4）整合小組活動(dòng)成果，制成宣傳小冊(cè)或者拍成視頻，通過(guò)抖音視頻等社交軟件發(fā)布項(xiàng)目作品。

3.搭建資源支架，啟動(dòng)高階思維。資源型支架指教師為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的各類資源及資源獲取與利用的方法和技巧。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生要展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要多種資源的支撐以拓寬視野、獲得方法、豐富知識(shí)，從而真正地提升素養(yǎng)，開展深度學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索資料，同時(shí)梳理煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐臋烟以耘鄽v史、種植數(shù)量、年銷量、經(jīng)濟(jì)效益等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。同時(shí)提供給學(xué)生故事書制作、短視頻拍攝與剪輯的步驟和要求，引導(dǎo)學(xué)生在資源支架中完成任務(wù)，將學(xué)科知識(shí)、思維方法、價(jià)值觀念融會(huì)貫通于“做事”過(guò)程中。

（三）展示與評(píng)價(jià)

1.研制評(píng)價(jià)量表，提高自我效能。根據(jù)教學(xué)評(píng)一致性的原則，結(jié)合具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量規(guī)。為了讓學(xué)生對(duì)自己完整的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)量表應(yīng)涵蓋整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在項(xiàng)目啟動(dòng)之初，便從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，教師提供KWH表，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主評(píng)價(jià)。例如，一位學(xué)生要重點(diǎn)推廣櫻桃產(chǎn)地的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)了具體、貼合的量表（見表2）。

完成了這份自我評(píng)價(jià)量表，學(xué)生便能根據(jù)自己要完成的任務(wù)，不斷嘗試運(yùn)用已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真正意義上的交流，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.策劃項(xiàng)目出項(xiàng)課，作出評(píng)估分析。本項(xiàng)目的公開成果環(huán)節(jié)，并不限于學(xué)生展示項(xiàng)目作品，更重要的是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)歷進(jìn)行匯報(bào)，展示自己與團(tuán)隊(duì)取得的知、情、意、行各方面的進(jìn)步，由教師和其他同學(xué)對(duì)項(xiàng)目開展作出評(píng)估與分析。學(xué)生開發(fā)了show the cherry orchard， different cherries， pick cherries等主題項(xiàng)目。有的拍攝視頻用英語(yǔ)介紹櫻桃園的位置、規(guī)模、采摘路線等，有的介紹不同種類的櫻桃甜度、口感、適宜人群等，還有的以“吃播”的形式通過(guò)短視頻平臺(tái)介紹家鄉(xiāng)櫻桃，一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，小“主播”們流暢的口語(yǔ)、即時(shí)的反應(yīng)能力和風(fēng)趣的談吐引來(lái)近千名網(wǎng)友關(guān)注與購(gòu)買，真正成為了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的代言人。

以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為載體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)境、語(yǔ)料和任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多元化的實(shí)踐方式完成了現(xiàn)實(shí)性任務(wù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)生活，給學(xué)生留下了深刻的成長(zhǎng)印記。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中不但鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且擁有了學(xué)習(xí)獲得感。教師著重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接核心問(wèn)題及評(píng)價(jià)量規(guī)，展示并討論個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，體會(huì)并分享成果的生活價(jià)值，反思并修訂學(xué)習(xí)成果，賦予項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以成長(zhǎng)的意義。

四、教學(xué)效果及反思

（一）實(shí)踐效果

1.解決問(wèn)題的經(jīng)歷也是高層次目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終是要把學(xué)科關(guān)鍵能力運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，這也是高層次認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程。在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都經(jīng)歷了遷移運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有效提升了核心素養(yǎng)。例如，一位學(xué)生在項(xiàng)目作品中展示了櫻桃成長(zhǎng)的全過(guò)程，自己為櫻桃寶寶配音，從櫻桃樹苗到花期再到櫻桃生長(zhǎng)、成熟、上市，參與到很多家庭的聚餐或日常生活，給人們帶來(lái)很多歡樂(lè)等場(chǎng)景。這種創(chuàng)意靈活運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言描述生活中出現(xiàn)的分析、加工、創(chuàng)作等思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中被激活。

2.不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生得以綻放多彩的學(xué)習(xí)個(gè)性。一個(gè)好的項(xiàng)目能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，甚至完成一次蛻變。本次項(xiàng)目中，每個(gè)學(xué)生都找到了自己的“跑道”：擅長(zhǎng)思維導(dǎo)圖編制與使用的學(xué)生，在采編方面顯示了極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，短時(shí)間內(nèi)便完成視頻內(nèi)容的構(gòu)想與分配，快速投入；在演講方面有特長(zhǎng)的學(xué)生在錄制視頻時(shí)展現(xiàn)了極強(qiáng)的表演力與表現(xiàn)力，成為視頻作品的“看點(diǎn)”和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)?？傊?，本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好的學(xué)生均有了量力生長(zhǎng)的空間。他們能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力助力。

（二）反思與改進(jìn)

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更應(yīng)打開單元之間的壁壘。首先是單元之間缺乏整體規(guī)劃?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材單元話題之間是有緊密聯(lián)系的，本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)依托于第五單元Country Life， 而之前的第四單元Neighbourhood講的是Andy和Li Ming在城市社區(qū)里的生活場(chǎng)景，這樣兩個(gè)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)之間是可以實(shí)現(xiàn)鏈接或者統(tǒng)整的，第五單元可在第四單元的基礎(chǔ)上適度整合、拓展、提升。再如五年級(jí)上冊(cè)第六單元話題是Christmas Day， 而第七單元的話題是Spring Festival，西方最大的節(jié)日和中國(guó)最大的節(jié)日編排在一起，可以合并開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?xiàng)目化學(xué)習(xí)是單元學(xué)科生活的一個(gè)重要組成部分，是基礎(chǔ)性課程的有益補(bǔ)充，應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的助推器。其次是單元內(nèi)每課之間缺乏前后貫通。本單元四課之間可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)層層遞進(jìn)設(shè)置微項(xiàng)目，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯性和漸進(jìn)性。

2.單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)增強(qiáng)主體意識(shí)。評(píng)價(jià)量規(guī)是為了促進(jìn)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)而設(shè)，也是幫助學(xué)生規(guī)劃任務(wù)完成的基本途徑與方法。因此，項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)該是以核心概念、學(xué)習(xí)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力以及認(rèn)知思維等，形成過(guò)程性和總結(jié)性整合的多元評(píng)價(jià)量規(guī)框架。本項(xiàng)目?jī)H是以語(yǔ)言能力發(fā)展為軸，只關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，卻忽略了學(xué)生主體自我反饋與修正的效能，因此需進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生真正可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目制作，基于評(píng)價(jià)量規(guī)的反饋，還可以反思改進(jìn)項(xiàng)目作品，在不斷地評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中提升自我學(xué)習(xí)能力。

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