新工科背景下地方工科院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索

王棟　蔡永樂(lè)　韓變枝

［摘 要］文章面向新工科建設(shè)根本任務(wù)，提出了采礦工程、測(cè)繪工程等礦業(yè)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新思路，整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，貫徹工程教育理念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級(jí)路徑，這對(duì)實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］新工科；礦業(yè)類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ G642.423 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0052-03

在智能化時(shí)代背景下，知識(shí)更新速度加快，催生了眾多新的技術(shù)，推動(dòng)了新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮奔涌而至[1]。面對(duì)當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，我國(guó)積極實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，掌握核心技術(shù)，把握未來(lái)方向，努力搶占創(chuàng)新發(fā)展高地，這就迫切需要具有科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)突出、國(guó)際視野開(kāi)闊、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力良好的新興工程科技人才[2]。人才培養(yǎng)已邁入體制創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代，我國(guó)高等教育適時(shí)采取“新工科”建設(shè)舉措，社會(huì)各界積極響應(yīng)，這些舉措也得到了眾多產(chǎn)業(yè)的支持，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響[3]。新工科建設(shè)的核心理念就是要求高等院校主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)工科類學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合、與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，拓寬學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的升級(jí)改造，全面促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，為新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)服務(wù)，支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展[4]。新工科建設(shè)的提出是工程教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)，也是工程面臨的重大挑戰(zhàn)，現(xiàn)已成為深化高校工程教育改革的范式[5]。

作為地方應(yīng)用型建設(shè)高校，山西工程技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）積極貫徹落實(shí)山西省資源型轉(zhuǎn)型綜合改革舉措，深度融入資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才為核心，以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，深化教育教學(xué)改革，全面加快具有鮮明特色的應(yīng)用型高校建設(shè)。學(xué)校以建設(shè)工學(xué)為主，理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展，以建設(shè)培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、能夠滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求的新時(shí)代工程技術(shù)人才的應(yīng)用型高校為發(fā)展愿景，新工科建設(shè)成為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、有效實(shí)施學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展愿景的重要途徑。

新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)是基于時(shí)代和未來(lái)卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，加快實(shí)踐課程體系建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，形成以學(xué)生為中心的持續(xù)改進(jìn)體系[6]。新工科工程實(shí)踐教育是應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、實(shí)施教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、科學(xué)思維、動(dòng)手實(shí)踐、交流溝通、組織管理、探究精神和創(chuàng)新精神方面具有舉足輕重的作用。采礦工程、測(cè)繪工程等傳統(tǒng)礦業(yè)類專業(yè)是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，但是近幾年受到產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)改造的影響，人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足產(chǎn)業(yè)需求。其根本原因在于現(xiàn)代教育理念更新緩慢、培養(yǎng)目標(biāo)不明確；課程體系和教學(xué)方法手段陳舊；實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)嚴(yán)重不足，是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的短板。因此，開(kāi)展礦業(yè)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，研究傳統(tǒng)工科專業(yè)建設(shè)新途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

一、整合教學(xué)資源

整合礦業(yè)類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，成立礦業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。以虛擬仿真、線上線下和自建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為有效補(bǔ)充，逐年更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，配齊配全儀器設(shè)備臺(tái)套和實(shí)驗(yàn)耗材。校企共建校內(nèi)現(xiàn)代化煤礦生產(chǎn)實(shí)景培訓(xùn)基地，規(guī)范管理校外實(shí)習(xí)基地。按煤礦生產(chǎn)工作過(guò)程課程化的建設(shè)思路，優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目，分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)模塊，項(xiàng)目更新率每學(xué)年不少于10%，實(shí)踐項(xiàng)目間有知識(shí)、技能的遞進(jìn)關(guān)系，充分體現(xiàn)“兩性一度”。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)日歷課程化管理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)列入學(xué)年集中實(shí)踐月管理，每學(xué)期安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，完成“大創(chuàng)”項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練。利用假期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)施“雙百工程”，鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)鍛煉，并將這列入獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效和職稱評(píng)審條件，提升教師的實(shí)踐能力；同時(shí)積極聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地工程技術(shù)人員到校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，有效緩解實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題，從資源配置、管理機(jī)制、保障機(jī)制等方面為實(shí)踐教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核設(shè)計(jì)

礦業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心包含校內(nèi)煤礦實(shí)景教學(xué)培訓(xùn)基地、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、煤礦開(kāi)采與安全實(shí)驗(yàn)室、礦井通風(fēng)與安全實(shí)驗(yàn)室、煤礦開(kāi)采關(guān)鍵技能操作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、煤化工實(shí)驗(yàn)室、煤層氣實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力實(shí)驗(yàn)室、燃爆實(shí)驗(yàn)室等，開(kāi)設(shè)有煤礦地質(zhì)學(xué)、巖體力學(xué)與工程等基礎(chǔ)課程及采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦井通風(fēng)與安全、爆破與井巷工程等覆蓋學(xué)科所有專業(yè)的課程配套實(shí)驗(yàn)以及煤礦安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，覆蓋采礦工程、安全工程專業(yè)學(xué)生（180人左右），設(shè)置15學(xué)分，開(kāi)展42個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2學(xué)時(shí)，一般分30組左右完成，每組6人，3周時(shí)間內(nèi)完成。

傳統(tǒng)考核采用實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的模式，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占50%，或操作占60%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根據(jù)性質(zhì)分配權(quán)重，加權(quán)平均計(jì)算后成為該門課程成績(jī)。這種考核方式的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不明確，評(píng)定成績(jī)具有一定的隨機(jī)性，指導(dǎo)教師難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作表現(xiàn)，激勵(lì)性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們細(xì)化了考核標(biāo)準(zhǔn)并提前告知學(xué)生，考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)操作（占60%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占40%）構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)操作考核包括圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)（占50%），實(shí)驗(yàn)小組整體表現(xiàn)（占20%），個(gè)人對(duì)完成任務(wù)的貢獻(xiàn)（占20%），實(shí)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人溝通陳述表現(xiàn)（占20%）幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核主要包含：內(nèi)容完備（占50%），數(shù)據(jù)客觀（占20%），分析能力（占20%），書(shū)寫(xiě)規(guī)范（占10%），綜合拓展（占10%）這幾個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)操作考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的總分占比均為110%，目的是認(rèn)可學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生多項(xiàng)選擇。

綜合拓展加分根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活制訂。如鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段及時(shí)查看更先進(jìn)的儀器設(shè)備，熟悉主要技術(shù)參數(shù)等；閱讀相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并了解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；查閱文獻(xiàn)資料，了解新技術(shù)、新方法、新工藝等。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是教師進(jìn)行操作示范和原理回顧，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行操作，采集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該方式容易導(dǎo)致學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而去做實(shí)驗(yàn)，缺少過(guò)程考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，不利于激發(fā)學(xué)生的思考、討論，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)增加復(fù)盤反思，同時(shí)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)教師的角色，以學(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)。

（一）指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)前首先明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，知識(shí)回顧和操作演示采取精講視頻、在線討論的課前預(yù)習(xí)方式進(jìn)行，提前發(fā)布學(xué)習(xí)通知，為實(shí)驗(yàn)操作留有更充分時(shí)間，便于學(xué)生操作實(shí)踐和討論。

以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為導(dǎo)向，分組討論實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)演，為學(xué)生預(yù)留思考、發(fā)揮和創(chuàng)新空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主角。教師從示范者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T角色，發(fā)揮觀察、引導(dǎo)學(xué)生的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展課程內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)小組討論，組織學(xué)生陳述觀點(diǎn)，在組內(nèi)、組間展開(kāi)評(píng)判，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)思考。

（二）注重能力培養(yǎng)

實(shí)施工程教育改革，就是要主動(dòng)應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，以滿足產(chǎn)業(yè)和未來(lái)發(fā)展需求。歐盟提出創(chuàng)新能力框架15項(xiàng)，包含了做中學(xué)、與他人合作、規(guī)劃和管理、主動(dòng)行動(dòng)、動(dòng)機(jī)和毅力、動(dòng)員他人等能力素養(yǎng)。新工科的“新”，首先體現(xiàn)在引領(lǐng)未來(lái)的一流工程師培養(yǎng)中，必須注重學(xué)生的專業(yè)溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題能夠有效地與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行交流，比如文本框架設(shè)計(jì)、報(bào)告撰寫(xiě)和清晰的語(yǔ)言表達(dá)，并具備一定的國(guó)際視野[7]。因此，在課程考核方式和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要更加重視學(xué)生的科學(xué)思維、交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作等能力。

專業(yè)思考能力。在教學(xué)安排中，回顧專業(yè)原理知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，拓展知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思考能力。

交流溝通能力。專業(yè)溝通素養(yǎng)需要學(xué)生具有層次明晰、條理清楚的專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)和前沿知識(shí)，在課程考核中設(shè)置實(shí)驗(yàn)總結(jié)個(gè)人溝通陳述表現(xiàn)的考核指標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加復(fù)盤反思，培養(yǎng)學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

團(tuán)隊(duì)合作能力。新工科建設(shè)要求明確提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立在多學(xué)科組成的團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任成員、負(fù)責(zé)人的角色意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)的人才招聘，更加注重考查團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都提出應(yīng)聘者要具備良好溝通協(xié)作能力的要求。因此，在課程考核中，設(shè)置小組整體表現(xiàn)考核指標(biāo)和個(gè)人貢獻(xiàn)考核指標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組實(shí)驗(yàn)并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)總結(jié)復(fù)盤反思分享，引導(dǎo)學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

管理協(xié)調(diào)能力。新工科建設(shè)要求培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代化項(xiàng)目管理能力，希望培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立工程管理意識(shí)，并理解和掌握一定的工程管理方法，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需要。礦業(yè)類專業(yè)所涉及的煤炭開(kāi)采技術(shù)，包括勘查、測(cè)量、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、加工利用及安全保障等各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)組成一個(gè)單元，分級(jí)分步模擬生產(chǎn)過(guò)程，小組成員擔(dān)任不同角色，協(xié)同工作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)小組整體表現(xiàn)考核指標(biāo)，激勵(lì)各組學(xué)生樹(shù)立生產(chǎn)管理意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理思維。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以礦塵及防治實(shí)驗(yàn)中“空氣中粉塵濃度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)為例，2個(gè)課時(shí)主要安排實(shí)踐探索和復(fù)盤反思環(huán)節(jié)。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備安排線上進(jìn)行，約20分鐘，通過(guò)小視頻分別介紹本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)分組、安全規(guī)程、考核要求、知識(shí)回顧、操作要點(diǎn)及演示。

教學(xué)安排：首先由指導(dǎo)教師回顧原理知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)并告知注意事項(xiàng)；再由學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)盤反思。

考核標(biāo)準(zhǔn)：以新工科建設(shè)要求和現(xiàn)代企業(yè)工程技術(shù)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生清楚說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)人才應(yīng)該具備的能力，以考核標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升能力。

原理知識(shí)講授：以任務(wù)為導(dǎo)向，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧基本原理，并在各環(huán)節(jié)設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知和探索。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師盡可能不講不教，以教練身份給予一定指導(dǎo)，隨時(shí)對(duì)安全操作進(jìn)行檢查。

多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)線上學(xué)習(xí)，知悉了教學(xué)安排，回顧了基本原理知識(shí)，看到了基本操作步驟，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也表現(xiàn)出對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、自行探索的好奇和期待。該環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主體地位，也突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要有注意事項(xiàng)、模擬預(yù)演、過(guò)程記錄、數(shù)據(jù)處理和分析討論等5項(xiàng)工作內(nèi)容，安排時(shí)間約40分鐘。

注意事項(xiàng)：教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、安全規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生按分組情況，充分討論實(shí)驗(yàn)任務(wù)和注意事項(xiàng)，提升學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作感。

操作預(yù)演：教師指導(dǎo)學(xué)生做好操作預(yù)演，理解實(shí)驗(yàn)操作步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系，進(jìn)一步明確各自承擔(dān)的任務(wù)和工作方法，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)記錄：學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、翔實(shí)。

數(shù)據(jù)處理：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

分析討論：學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行分析，積極準(zhǔn)備復(fù)盤反思，進(jìn)行組內(nèi)交流。

（三）復(fù)盤反思

復(fù)盤是指通過(guò)回顧以往工作過(guò)程的全部細(xì)節(jié)，結(jié)合工作成效現(xiàn)狀，總結(jié)評(píng)判工作過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而為下一步工作做好準(zhǔn)備，這是持續(xù)改進(jìn)的重要步驟[8]。復(fù)盤過(guò)程主要思考討論小組分工、動(dòng)手操作、結(jié)果分析、心得體會(huì)和教學(xué)建議，時(shí)間安排約30分鐘。復(fù)盤不僅能鍛煉學(xué)生積極思考探索創(chuàng)新的能力，而且能協(xié)助教師更新開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

小組分工：小組成員充分討論實(shí)驗(yàn)預(yù)留問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，選派代表總結(jié)匯報(bào)。

復(fù)盤反思：教師在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于試錯(cuò)，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果分析：小組代表匯報(bào)分析結(jié)果，幫助學(xué)生解決預(yù)設(shè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效融通，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。

分享體會(huì)：學(xué)生充分表達(dá)收獲和體會(huì)，增強(qiáng)參與感，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)建議：通過(guò)師生互動(dòng)，尊重學(xué)生提出的意見(jiàn)和改進(jìn)建議，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉吉臻，翟亞軍，荀振芳.新工科和新工科建設(shè)的內(nèi)涵解析：兼論行業(yè)特色型大學(xué)的新工科建設(shè)[J].高等工程教育研究，2019（3）：21-28.

[2] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[3] 陳家星，趙志軍，崔國(guó)民，等.新工科建設(shè)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探索：以上海理工大學(xué)能源動(dòng)力類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].高等工程教育研究，2019（S1）：49-52.

[4] 劉慶華，段建東.面向新工科的工程實(shí)踐教育體系與平臺(tái)構(gòu)建的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（10）：104-105.

[5] 陳悅.挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)：新工科背景下工程實(shí)踐教育的思考[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（4）：89-91.

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[7] 何妍，朱天曉，劉芬，等.新工科背景下材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究：基于四位一體視角[J].教育教學(xué)論壇，2019（46）：49-50.

[8] 張璇.“復(fù)盤式”教研活動(dòng)下的教學(xué)反思：以“彩燈的PLC控制”教學(xué)為例[J].內(nèi)江科技，2019（7）：154，130.

［責(zé)任編輯：陳 明］