李江

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是一種全新教學(xué)模式，信息技術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。文章從小組合作學(xué)習(xí)模式的原則和優(yōu)勢著手，闡述了運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式打造高中信息技術(shù)高質(zhì)量教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中;信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，交流、溝通、討論，感受信息技術(shù)的魅力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。尤其對高中信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)理論知識與實踐操作，教師更應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)心態(tài)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉悅，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生遇到信息技術(shù)相關(guān)問題時，可通過組內(nèi)成員集思廣益，各盡所能發(fā)揮個體力量與整體力量，從而解決難題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略

（一）明確小組角色分配

小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師必須明確學(xué)生的角色分配，進(jìn)行合理分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通常情況下，教師將小組人數(shù)控制在4到6人，能有效提高學(xué)生的參與度。分組時，教師可按照興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等，合理安排小組人員，同時根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢、特長進(jìn)行合理分工，鼓勵學(xué)生積極主動擔(dān)任組內(nèi)重要角色。小組角色分配還可通過組員推薦或自薦形式進(jìn)行選擇，這有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生定期輪崗，讓每個學(xué)生獲得實際鍛煉的機(jī)會，體驗不同的角色，培養(yǎng)換位思考的意識。

如講授“我們身邊的數(shù)據(jù)”一課時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過分組認(rèn)識與理解什么是數(shù)據(jù)信息。小組長負(fù)責(zé)管理與分配具體任務(wù)，組員負(fù)責(zé)收集從古至今數(shù)據(jù)的載體、數(shù)據(jù)的傳播方式、數(shù)據(jù)獲取工具的變化等資料，學(xué)生各司其職，能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）合理設(shè)置小組合作任務(wù)

教師應(yīng)合理設(shè)置小組合作任務(wù)，正確指引學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和探究高中信息技術(shù)知識，同時合理分配小組工作，讓小組內(nèi)學(xué)生各司其職，各盡所能。由于學(xué)生的思維、能力各不相同，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對教材知識掌握情況和個性特點(diǎn)，為每個學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。如給信息技術(shù)理論知識較好而實踐能力弱的學(xué)生安排一些實踐性任務(wù)，給實踐能力優(yōu)秀而理論知識較差的學(xué)生安排學(xué)習(xí)理論知識的任務(wù)，由此形成優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于高效率完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師要重視小組內(nèi)學(xué)生合作任務(wù)的進(jìn)度，及時給予相應(yīng)指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高深入合作學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生逐步掌握高中信息技術(shù)知識。

如講授“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一課時，教師可以先布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“老式錄像帶怎么才能利用信息技術(shù)保存得更久？”再組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互討論，集思廣益，尋找解決方法。隨后，教師可以給學(xué)生10分鐘討論時間，在此期間，學(xué)生可利用各種工具查閱、尋找方法，10分鐘后，學(xué)生提交小組討論后的答案，教師一一評定哪些小組答案是正確的，哪些小組答案具有創(chuàng)新性，并給予一定的獎勵。合作學(xué)習(xí)小組模式，不但有利于學(xué)生提高自主思維，而且有利于學(xué)生提高交流能力，可謂是一舉兩得。

（三）明確學(xué)生個體職責(zé)

傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)小組一般由組長和組員組成，這也意味著組長既要管理組員，又要包攬各種瑣事，而其他組員任務(wù)相對少一點(diǎn)，在此模式下開展小組合作學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力合理分配小組角色，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使每個小組成員具備一定的個體職責(zé)，并確保職責(zé)明朗化、規(guī)范化，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師可設(shè)立職責(zé)履行機(jī)制，由組員觀察其他組內(nèi)同伴是否認(rèn)真履行自身職責(zé)，使學(xué)生明白職責(zé)履行至關(guān)重要，培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。

如講授“數(shù)據(jù)管理”一課時，教師可布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“利用信息技術(shù)修復(fù)一張紙質(zhì)老照片，并利用數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)提交統(tǒng)一尺寸的照片?！彪S后，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排職責(zé)，如拍照技術(shù)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)拍照與上傳，會操作圖片編輯軟件的學(xué)生負(fù)責(zé)技術(shù)修復(fù)并壓縮圖片，語言表達(dá)能力較好的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄操作步驟并分享給組內(nèi)成員。這樣一來，小組內(nèi)的每個學(xué)生都能各司其職，不但能高效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

（四）重視組內(nèi)合作與組間競爭

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師要重視構(gòu)建組內(nèi)合作與組間競爭關(guān)系。第一，小組合作學(xué)習(xí)并非是單純把學(xué)生組合起來，而是要利用優(yōu)勢互補(bǔ)的機(jī)制，促使學(xué)生相互配合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，組間競爭是打造高中信息技術(shù)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)小組猶如小型社會，既要合作進(jìn)步，又要參與競爭。當(dāng)小組之間存在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，組間競爭悄然形成，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)氛圍中，朝著同一目標(biāo)努力，團(tuán)結(jié)合作，形成你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）積極展示合作任務(wù)成果

教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，除了重視交流討論過程之外，還需注重合作任務(wù)展示環(huán)節(jié)。在合作任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師不僅要鼓勵小組之間分享學(xué)習(xí)成果，還要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果過程中，教師要給予表揚(yáng)和獎勵，促使學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而提高自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究討論的能力。

如講授“三維模型的設(shè)計與制作”一課時，教師可以布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)“利用三維設(shè)計軟件建立模型”，規(guī)定模型完成度最高的小組獲勝，并在課堂上展示。教師提供軟件設(shè)計工具，由學(xué)生分組合作，并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗教室操作設(shè)計。在模型設(shè)計開始前，小組內(nèi)學(xué)生可以先積極討論模型的參照物、如何創(chuàng)設(shè)等問題，各抒己見，再開始制作模型。完成模型后，教師應(yīng)合理評價學(xué)生模型作品中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，表揚(yáng)模型完成度最高的小組，并在課堂上展示，讓學(xué)生分享模型的創(chuàng)設(shè)思路、實際操作步驟。這樣既能激發(fā)獲獎學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，又能將優(yōu)秀經(jīng)驗分享給所有學(xué)生。

（六）設(shè)置多元化的教學(xué)評價

教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，要創(chuàng)設(shè)多元化的評價機(jī)制，促使學(xué)生從反饋與評價中獲得感悟。教學(xué)評價期間，教師應(yīng)充分了解小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個人表現(xiàn)與團(tuán)體表現(xiàn)，深入了解學(xué)生之間存在的問題，不僅要關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，還要重視合作任務(wù)成果完成度，同時以多元化、多角度的方式開展評價工作，使學(xué)生感受評價的公平性和客觀性。

教師應(yīng)在學(xué)生提出個性化、創(chuàng)新性問題時給予肯定，以多元化視角，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并激勵學(xué)生，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師設(shè)置多元化教學(xué)評價，能充分發(fā)揮評價和反饋的價值，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如講授“體驗人工智能應(yīng)用”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生分組合作開展扮演人工智能系統(tǒng)的活動。學(xué)生根據(jù)生活中的所見所知，模仿人臉識別、智能語音等智能系統(tǒng)。學(xué)生可通過自身語言優(yōu)勢、肢體優(yōu)勢等做出惟妙惟肖的表演。教師簡單評價后，由全班學(xué)生一起投票，選出最佳表演組合，實現(xiàn)評價的及時性、多元化。這樣一來，學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中，深入理解人工智能系統(tǒng)如何工作，讓教學(xué)評價從教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“暢言堂”。

（七）注重“理論和實踐”的合作

教師必須注重學(xué)生的信息技術(shù)操作實踐，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于高中課程較多，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間有限，教師如果想充分利用有限的時間，做到既注重理論學(xué)習(xí)又注重實踐操作，就要注重課程的開放性和合作性。

信息技術(shù)學(xué)科的知識點(diǎn)更注重實際操作，講究活學(xué)活用，所以教師每講授完一個知識點(diǎn)，可以針對性地布置實際操作的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在計算機(jī)上獨(dú)立操作。信息技術(shù)是一門開放性課程，在學(xué)生遇到難題時，教師要鼓勵學(xué)生多開展小組討論，學(xué)生互相討論得出答案的過程，既是探究的過程，又是互幫互助的過程。學(xué)生為了正確操作教師布置的任務(wù)，需要學(xué)會拆解操作步驟，小組之間充分交流，得出結(jié)論后，能在第一時間實踐操作檢驗。即使還有疑問，學(xué)生仍然能按照分工，有條不紊地解決問題，高效結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐操作。

綜上所述，要想打造高中信息技術(shù)高質(zhì)量教學(xué)，教師可依托小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮其互相合作、互相交流學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生共同進(jìn)步，最終實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目的。

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（作者單位：陜西省延長縣高級中學(xué)）