張小翠

摘? ?要：小學(xué)道德與法治課程中包含許多勞動教育知識，因此，勞動教育和小學(xué)道德與法治教學(xué)是有相通之處的。在教學(xué)中，教師要將勞動教育和道德與法治教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)掘勞動教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)自我、服務(wù)他人、參與公益生活、參加生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：勞動教育? ?小學(xué)道德與法治? ?有機(jī)融合

勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，貫穿于人類發(fā)展全過程。我國教育法規(guī)定的教育方針明確指出，教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。在新時期，怎樣做好勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教師需要深刻思考的問題。小學(xué)道德與法治課程中包含許多勞動教育知識，本文主要探究將勞動教育和道德與法治教學(xué)有機(jī)融合的意義與路徑。

一、勞動教育和小學(xué)道德與法治教學(xué)有機(jī)融合的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“必須讓孩子知道生活里有一個‘困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后，才會大大縮短社會適應(yīng)期，提高耐挫折能力?！眲趧咏逃菍W(xué)生參與社會實踐的基礎(chǔ)，道德教育是學(xué)生的立身之本。道德與法治教育和勞動教育相融合，能讓學(xué)生在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活;在服務(wù)自我、他人和參與集體行動的過程中，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)注社會。

道德存在于學(xué)生生活的方方面面，品德的形成源于學(xué)生在生活中的體驗、認(rèn)識、感悟和行動。小學(xué)道德與法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣，勞動教育重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動能力和勞動精神，二者最終的目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，二者的有機(jī)融合能引領(lǐng)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會認(rèn)知和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生成長為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。

二、勞動教育和小學(xué)道德與法治教學(xué)有機(jī)融合的路徑

（一）自我服務(wù)，感知勞動樂趣

從教材內(nèi)容來看，小學(xué)道德與法治教材中有很多內(nèi)容都注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己的事情自己做，讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)。在自我管理、自我服務(wù)的過程中，學(xué)生能充分感受到勞動帶給生活的樂趣，體會勞動的重要性，從而提高勞動意識、勞動能力和勞動精神。

以部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊《讓我自己來整理》為例，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生將各類生活用品與玩具進(jìn)行科學(xué)、合理的歸類與整理，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，以及積極勞動的意識。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教室的客觀條件，設(shè)計了整理書包和課桌的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察自己的書包和課桌有哪些地方需要整理，按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，然后比一比誰整理得又快又好。最后，請小組推選出“整理小能手”，給大家展示整理技巧。有了榜樣的示范，學(xué)生就會知道要按照怎樣的程序來整理自己的物品。在課后，筆者還鼓勵和督促學(xué)生在家堅持自己整理自己的物品，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識和自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）服務(wù)他人，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

當(dāng)勞動成為一種習(xí)慣，滲透到日常生活中，才能真正助力學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，不僅是道德與法治教學(xué)的要求，更是學(xué)生健康成長的要求。勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長久的事業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極勞動，自覺勞動，服務(wù)他人，服務(wù)社會，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

例如，部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊《我是班級值日生》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，做好值日生的工作，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任意識。考慮到班級學(xué)生值日的實際情況，在值日前，筆者先將學(xué)生進(jìn)行分工，然后教給學(xué)生勞動的基本技能與方法，讓學(xué)生具備勞動的知識與能力。在開始勞動時，筆者引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作，注意細(xì)節(jié)，將值日做好。此外，筆者還要求學(xué)生每天整理好自己的課桌、管理好自己的作業(yè)、在家做一些力所能及的家務(wù)等，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。筆者還制作了勞動清單，積極與家長聯(lián)動，及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，將勞動教育全方位滲透到學(xué)生的生活中。

（三）參與公益，體會勞動光榮

每個人都是社會的組成部分，學(xué)生也是社會中的重要角色。作為一名社會成員，應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任包括維護(hù)正義、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境等。在道德與法治教學(xué)中，教師要以社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生價值觀的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責(zé)任心的人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公益活動，讓學(xué)生了解社會成員的責(zé)任，樹立服務(wù)公共生活的意識，實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

以部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊《我參與? 我奉獻(xiàn)》為例，在教學(xué)中，筆者首先借助教材的“閱讀角”板塊，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)參加過的公益活動或勞動。并用一節(jié)課的時間組織學(xué)生參與社區(qū)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動，讓學(xué)生一邊清理社區(qū)垃圾，一邊宣傳不亂扔垃圾、使用環(huán)保購物袋、家庭垃圾分類處理等環(huán)保理念。在活動中，學(xué)生既能理解勞動的重要社會意義，又能樹立責(zé)任意識，為參與社會實踐奠定基礎(chǔ)。

（四）參與實踐，珍惜勞動成果

古語有云：“一粥一飯，當(dāng)思來之不易。半絲半縷，恒念物力維艱?！爆F(xiàn)如今物資豐富，生活水平高，大部分學(xué)生缺乏參與生產(chǎn)勞動的經(jīng)歷。小學(xué)道德與法治課程具有開放性與實踐性的特征，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建開放式的課堂，將教學(xué)空間從課堂擴(kuò)展到學(xué)校、家庭、社會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題。在親身參與生產(chǎn)實踐的過程中，學(xué)生既能逐步樹立正確的勞動意識，又能培養(yǎng)良好的勞動精神。

以部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊《我們的衣食之源》為例，考慮到學(xué)生普遍未從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，在教學(xué)時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動生產(chǎn)體驗活動。筆者組織學(xué)生在學(xué)校勞動基地播種黃瓜、西紅柿、生菜等常見的農(nóng)作物，并將全班學(xué)生分組，讓每個人都參與到澆水、除草、施肥等“護(hù)綠”行動中來，在勞動中體現(xiàn)自己的價值。在參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，學(xué)生既能體會勞動者的艱辛，又能收獲參與勞動活動的價值感與滿足感，以及最終獲取勞動成果的成就感，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一方面，教師要重視勞動教育的價值，積極整合勞動教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動意識的啟蒙、勞動基本技能的培養(yǎng)、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動精神的弘揚(yáng);另一方面，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活，充分發(fā)掘生活中的勞動教育素材，讓勞動教育滲透到學(xué)生生活的方方面面。勞動教育和道德與法治教學(xué)有機(jī)融合，能幫助學(xué)生樹立良好的勞動意識、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、培養(yǎng)良好的勞動精神，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

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本文系2020年安徽省教育科學(xué)研究項目立項課題“小學(xué)勞動教育課程體系建構(gòu)的實踐研究”（項目編號：JK20091）的階段性研究成果。