高海山　雷惠方　白利玲

摘 要：隨著高中物理教育的成果逐漸顯著，物理單元教學(xué)的理念和模式引發(fā)了社會廣泛的關(guān)注，高中物理單元教學(xué)必須提升教師的教育水平和教學(xué)能力，注重實(shí)驗(yàn)探究，從物理教師素養(yǎng)等多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和教育觀念的提升，促進(jìn)高中學(xué)生的物理理論研究和實(shí)踐探索能力，從而在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)造性、科學(xué)性的提升，以跟上當(dāng)前物理教學(xué)新理念的發(fā)展步伐。本文總結(jié)概括物理單元教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究、培育物理觀念、綜合思維的教育意義，分析了我國高中物理單元教學(xué)中存在的實(shí)際問題并提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)設(shè)計(jì);綜合思維、實(shí)驗(yàn)探究;核心素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不斷進(jìn)步，新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)水平和生活質(zhì)量的不斷提升使得人們對于高中物理單元教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，高中物理單元教學(xué)的整體教學(xué)水平在教育行業(yè)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)了不斷提高[1]，物理教師的教育能力提升和核心素養(yǎng)培育目標(biāo)顯得格外關(guān)鍵。高中物理單元教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要途徑，必然要求物理教師適應(yīng)高中物理單元教學(xué)背景的變化和發(fā)展，深入融合新時(shí)代科技化的教學(xué)工具，落實(shí)培育物理觀念、綜合思維、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)體系。

一、前言

新時(shí)代物理單元教學(xué)研究必要性首先體現(xiàn)在以單元化的形式進(jìn)行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞本章重點(diǎn)知識對物理課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以課本知識為支架，將相關(guān)知識融入單元內(nèi)容中，以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生吸收物理知識和實(shí)驗(yàn)理念，合理設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)模型，因此物理教師應(yīng)當(dāng)更加深入了解學(xué)生在物理教學(xué)過程中的思維觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)體系的探索，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)理論研究和物理實(shí)驗(yàn)探索能力，從而在素質(zhì)教育改革中實(shí)現(xiàn)提升物理教學(xué)的創(chuàng)造性、科學(xué)性?？傮w而言，隨著經(jīng)濟(jì)條件不斷改善，高素質(zhì)物理教學(xué)的必要性也更加明顯，高中學(xué)生對于科學(xué)知識和物理課堂的要求越來越高，需要及時(shí)完善物理教師的素養(yǎng)來滿足高中物理單元教學(xué)[2]。物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的過程中，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，正確認(rèn)識創(chuàng)新探究意識，創(chuàng)建真實(shí)情境來提出與解答物理問題，以科學(xué)合理的教學(xué)方法來處理復(fù)雜信息，培育學(xué)生對科學(xué)知識的正確態(tài)度以及責(zé)任心。

高中階段的物理學(xué)科具備一定的學(xué)習(xí)難度，本身教學(xué)的過程中需要傳授的知識較為繁多，學(xué)生熟悉、運(yùn)用物理知識的難度也比較大，實(shí)驗(yàn)操作也具備很大的理解難度。注重高中物理單元教學(xué)的支架式教學(xué)理論能夠以核心概念為主線，學(xué)生更能把握物理知識的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在單元化教學(xué)模型的設(shè)計(jì)中能夠以簡單、具象的形式來展示、講解知識，幫助學(xué)生更快地形成物理思維。教師將相關(guān)物理知識融入單元內(nèi)容中，學(xué)生能夠不斷內(nèi)化物理學(xué)習(xí)知識，形成具有物理學(xué)科特征的自身品質(zhì)，不斷從物理學(xué)角度來認(rèn)識運(yùn)動、物質(zhì)、能量等基本知識，運(yùn)用物理知識解釋自然現(xiàn)象，在動手實(shí)踐的過程中不斷提升自身解決實(shí)際問題的能力，從而不斷內(nèi)化分析綜合、推理理論等科學(xué)思維方式，增強(qiáng)高中學(xué)生的批判意識和獨(dú)立思維能力，能夠?qū)τ谫|(zhì)疑和問題提出創(chuàng)造性見解，這些能力與品質(zhì)都是新時(shí)代物理教育中必須培養(yǎng)的核心素質(zhì)[3]。為了實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)模式和內(nèi)容的不斷更新和完善，需要優(yōu)化利用物理教師實(shí)踐能力，物理教師也在高中物理單元教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國高中物理單元教學(xué)的時(shí)代化進(jìn)程，需要更加高效地提升物理教師素質(zhì)，提升高中物理教師的個(gè)人總體素質(zhì)、教學(xué)能力和修養(yǎng)水平。物理教師通過優(yōu)化利用科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)培育目標(biāo)篩選得出適合高中物理課程教學(xué)的信息，滿足物理教師自身教學(xué)的需要，科學(xué)合理地篩選和識別各類信息，從而獲得有效教學(xué)資源和信息，充分發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)模式，激活高中物理單元教學(xué)的活力，真正實(shí)現(xiàn)培育具備科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中物理單元教學(xué)意義分析

（一）優(yōu)化提升高中物理單元教學(xué)的教育水平和教學(xué)能力

高中物理單元教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)單元化教學(xué)的框架，教師將相關(guān)物理知識融入單元內(nèi)容中，構(gòu)建情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在新知識的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的探究活動，科學(xué)合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究思維，提升學(xué)生的動手解決問題的能力，從而幫助學(xué)生學(xué)會自主解決問題，這就是提升“物理觀念”的體現(xiàn)，也是培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要條件。為了優(yōu)化提升高中物理單元教學(xué)的教育水平和教學(xué)能力，在具體的教學(xué)過程中，需要更加重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與更新，其中，不同的物理習(xí)題應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造不同的情境模式，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注[4]。學(xué)生提出多樣化的設(shè)想之后，教師可以鼓勵學(xué)生選擇猜想來展開多元探究，研究探究的步驟與結(jié)論等，在探究的過程中結(jié)合物理知識、研究方法和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教師與學(xué)生共同探究多樣化設(shè)想的過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)悟力得到了提升，物理教師也在高中物理單元教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對于新時(shí)代素質(zhì)教育課堂的管理能力不斷優(yōu)化升級，推進(jìn)我國高中物理單元教學(xué)的時(shí)代化進(jìn)程[5]。

為了優(yōu)化提升高中物理單元教學(xué)的教育水平，可以采取多樣化的方式，推進(jìn)高中學(xué)生接受物理教學(xué)，不斷增強(qiáng)高中物理課堂教育的吸引力、引導(dǎo)性、趣味性。高中物理單元教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重物理教師的教育水平提升，合理促進(jìn)物理教師教學(xué)水平的發(fā)展。高中物理單元教學(xué)必須及時(shí)優(yōu)化進(jìn)步教師的支架式教學(xué)理論、教育水平和教學(xué)能力，物理教師應(yīng)當(dāng)具備更加先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)技能，關(guān)注高中學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任和科學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在高中物理教育新發(fā)展背景下做到實(shí)驗(yàn)參與度的不斷提升。物理教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法對于學(xué)生的引導(dǎo)能力是非常關(guān)鍵的，只有通過物理教師實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的教育水平提升，學(xué)生才能夠得到其真正所需要的物理教學(xué)和科學(xué)引導(dǎo)。

（二）推進(jìn)高中物理單元教學(xué)質(zhì)量和物理教師教學(xué)技能的革新

高中物理教師需要明確核心概念對學(xué)習(xí)的重要意義，在習(xí)題教學(xué)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采取支架式教學(xué)理論，推進(jìn)高中物理單元教學(xué)質(zhì)量和物理教師教學(xué)技能的革新，推動教學(xué)過程中的小組討論、合作探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生同他人溝通的能力，引導(dǎo)學(xué)生采納他人科學(xué)合理的建議與意見，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在這個(gè)過程中，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“一題多解”的能力提升，增強(qiáng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維，強(qiáng)化了其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在生活中也能從不同角度與方面進(jìn)行探究與思考，深入了解各種類型的問題。物理單元教學(xué)中的學(xué)生對于物理教師的依賴程度是非常高的，需要物理教師充分發(fā)揮對于整個(gè)高中班級、學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱?，物理教師?yīng)當(dāng)肩負(fù)起全面促進(jìn)高中物理單元教學(xué)理念、高中物理單元教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量提升和教學(xué)技能革新的重要責(zé)任。在當(dāng)前推進(jìn)高中物理單元教學(xué)革新的背景之下，培育物理觀念、綜合思維、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)理念符合高中物理教育和素質(zhì)教育的宗旨，從多個(gè)方面推動了物理教師工作的高質(zhì)量開展。

三、物理單元教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）注重高中物理單元教學(xué)的支架式教學(xué)理論

高中物理單元教學(xué)中需要進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動”的實(shí)踐教學(xué)，以“勻變速直線運(yùn)動”教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，幫助學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，提升學(xué)生設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)驗(yàn)中觀察、學(xué)習(xí)位移、速度、加速度、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律等知識，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、理解物理公式。實(shí)驗(yàn)中可以采用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相的實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動，在實(shí)驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，學(xué)會判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)并計(jì)算加速度，操作實(shí)驗(yàn)來測定相關(guān)物理量，體會科學(xué)研究方法在勻變速直線運(yùn)動教學(xué)中的作用，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題方法，感受在物理領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程的樂趣。教師在幫助學(xué)生提升物理綜合素質(zhì)的過程中融合支架式教學(xué)理論，獲得所需的物理教學(xué)資源和科學(xué)知識。優(yōu)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)思維，關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，物理教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)課本知識的內(nèi)涵及方法的解析，引導(dǎo)學(xué)生有效理解與靈活運(yùn)用課本上的物理知識，幫助學(xué)生在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生物理思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中依賴死記硬背，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解知識的基本構(gòu)成，幫助學(xué)生掌握單元知識的實(shí)質(zhì)核心，把握物理教學(xué)本質(zhì)，科學(xué)合理地應(yīng)用分層教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分層，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和遇到的困難來有效采取合理的教學(xué)措施，通過多樣化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生探究物理知識。另外，物理教師在教學(xué)過程中必須積極組織物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作或是自主閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行講解、展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的熱情度，同時(shí)能夠加深對于物理知識點(diǎn)的印象。

物理單元教學(xué)中的學(xué)生對于物理教師的依賴程度是非常高的。對于物理教學(xué)而言，注重高中物理單元教學(xué)開展中的核心素質(zhì)教育非常重要，其中包括發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的效果。高中物理單元教學(xué)必須由教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生探究學(xué)過的科學(xué)知識，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的理論水平，物理教師必須實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，在工作過程中不斷增強(qiáng)自身的組織、管理能力，提升物理課教學(xué)效果，優(yōu)化物理課堂中師生之間的互動溝通，有效引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維觀念和綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？偠灾?，高中物理單元教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)更重視教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握單元知識的實(shí)質(zhì)。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)的高中物理單元教學(xué)狀況中存在許多問題，比如物理教師的教學(xué)技能不全面，導(dǎo)致不能充分滿足高中物理單元教學(xué)中的教學(xué)需求。高中物理單元教學(xué)開展需要以長遠(yuǎn)的眼光來看，通過適時(shí)實(shí)施實(shí)踐提升來不斷豐富新時(shí)代物理教師素養(yǎng)，注重高中物理單元教學(xué)的支架式教學(xué)理論，完善高中物理單元教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展模式，推動新時(shí)代的教育創(chuàng)新和高中物理教育，以良性的教學(xué)互動來增強(qiáng)教師與學(xué)生的配合度，提升教學(xué)的反饋程度，調(diào)動學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性，在提高實(shí)際教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，及時(shí)修正自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）深度融入物理教師教學(xué)創(chuàng)新理念

為了在教學(xué)中設(shè)計(jì)單元化教學(xué)模型和物理課堂的知識結(jié)構(gòu)，潛移默化地培育學(xué)生物理素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，需要物理教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的開放題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法，以豐富的物理實(shí)踐活動來不斷增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握單元知識的實(shí)質(zhì)，科學(xué)運(yùn)用綜合性評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生長，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的不足和問題，及時(shí)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在高中物理教育新發(fā)展背景下，深度融入物理教師素質(zhì)提升理念非常關(guān)鍵。由于學(xué)生的未來發(fā)展具有復(fù)雜性和多元性，物理教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中向?qū)W生傳授所需的知識和技能，并將其作為高中物理單元教學(xué)模式更新的一種紐帶，充分將這些物理知識、科學(xué)觀念運(yùn)用到高中物理單元教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的教育水平和物理教師的教育生活實(shí)踐能力，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)技能和教學(xué)方法，培育物理觀念、綜合思維，滿足當(dāng)今提升教育質(zhì)量的要求，在高中物理單元教學(xué)中立足于學(xué)生的核心素質(zhì)培育目的，推動物理教師進(jìn)行持續(xù)的手段創(chuàng)新和理念創(chuàng)新。物理教師也在高中物理單元教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對于新時(shí)代素質(zhì)教育課堂的管理能力不斷優(yōu)化升級，推進(jìn)我國高中物理單元教學(xué)的時(shí)代化進(jìn)程。

此外，高中物理單元教學(xué)水平的提高也更有利于開展相關(guān)的社會實(shí)踐活動，物理教師在此過程中需要積極提升教學(xué)技能，在教學(xué)實(shí)踐中不斷推進(jìn)高中物理單元教學(xué)蓬勃發(fā)展。高中物理單元教學(xué)發(fā)展的過程中需要科學(xué)的評價(jià)體系，立足于學(xué)生主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在物理教學(xué)活動中的反饋。物理教師都應(yīng)該具有培育物理觀念、綜合思維意識，努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任提升。物理教師在現(xiàn)階段社會中的重要性不言而喻，對物理教師的教學(xué)能力提出了更嚴(yán)格的要求。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前在高中物理單元教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的核心素質(zhì)培育目的，推動物理教師進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)理念創(chuàng)新，在探究的過程中結(jié)合物理知識、研究方法和實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握單元知識的實(shí)質(zhì)核心，注重高中物理單元教學(xué)的支架式教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教師與學(xué)生共同探究多樣化設(shè)想的過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)悟力得到了提升，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，在教育實(shí)踐中有效提升了學(xué)生物理素養(yǎng)。

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本文系呂梁市2020年度課題“基于核心素養(yǎng)的物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題編號：LK—19056）的研究成果。