趙宇龍 施仁江

[摘 要]勞動(dòng)教育直接決定高校學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勤工助學(xué)作為勞動(dòng)教育的重要手段，長期以來在學(xué)生綜合素質(zhì)提升中發(fā)揮著重要作用。在勞動(dòng)教育的視角下思考高校勤工助學(xué)開展現(xiàn)狀，對完善勞動(dòng)教育和勤工助學(xué)體系具有重要意義。文章以浙江工業(yè)大學(xué)為例，深入剖析勤工助學(xué)現(xiàn)存問題，探索以勞動(dòng)教育為目的的勤工助學(xué)活動(dòng)優(yōu)化路徑。

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué);勞動(dòng)教育;創(chuàng)新研究

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 07-0022-04

勞動(dòng)教育不僅是高等教育的組成部分，更關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和國家的未來。近年來，黨和政府對勞動(dòng)教育的重視程度不斷提升，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》初步確立了新時(shí)代我國勞動(dòng)教育的總體布局。勤工助學(xué)工作作為高校學(xué)生參與勞動(dòng)的重要途徑，長期以來在學(xué)生資助的基本職能外所實(shí)現(xiàn)的育人作用有限。充分發(fā)揮勤工助學(xué)的勞動(dòng)教育功能，既是時(shí)代需求賦予的歷史使命，也是勤工助學(xué)活動(dòng)的必然發(fā)展方向。

一、概念梳理：勞動(dòng)教育與勤工助學(xué)的關(guān)聯(lián)

作為學(xué)生資助工作的組成部分，勤工助學(xué)的受眾群體一直以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主，相關(guān)工作也以資助學(xué)生、幫助其改善生活為目的。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是2012年以后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和高校學(xué)生資助體系的充實(shí)完善，勤工助學(xué)活動(dòng)的資助功能已有所弱化，參與人群結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，勤工助學(xué)正在向成為全體學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)轉(zhuǎn)變。

勞動(dòng)教育作為德智體美勞全面培養(yǎng)體系的組成部分，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和我國社會(huì)主義建設(shè)的未來。[1] 2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話明確了構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系的任務(wù)，2020年中共中央國務(wù)院發(fā)文對新時(shí)代勞動(dòng)教育做出部署。為了將勞動(dòng)教育與高校現(xiàn)有教育體系更好地融合，有必要從現(xiàn)有教育資源中尋找突破口，勤工助學(xué)作為勞動(dòng)教育的既有實(shí)踐載體，不失為高校實(shí)施勞動(dòng)教育的一種合適選擇。

在勤工助學(xué)育人作用研究方面，許多學(xué)者側(cè)重對勤工助學(xué)管理和運(yùn)行中存在的問題開展研究。陶森等提出，宣傳單一、培訓(xùn)欠缺和勞動(dòng)獲得感不足是影響勤工助學(xué)育人實(shí)效的重要原因。[2] 從發(fā)展性資助出發(fā)，屈娜通過對北京11所高校的調(diào)查，提出以發(fā)展性理念增進(jìn)學(xué)生參與勤工助學(xué)動(dòng)機(jī)的觀點(diǎn)。[3] 趙杰指出，管理機(jī)制不健全、工作內(nèi)容枯燥是高校目前開展勤工助學(xué)存在的問題。[4]

由此可見，已有許多高校對優(yōu)化勤工助學(xué)的教育作用進(jìn)行了探索，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)存的幾大問題：宣傳力度不足、活動(dòng)幾乎僅有酬金這一激勵(lì)形式、培訓(xùn)教育缺位。本研究從勞動(dòng)教育出發(fā)，探索將勤工助學(xué)從資助工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぞ?。具體來說，傳統(tǒng)研究側(cè)重于將育人元素融入資助活動(dòng)中，而本研究則強(qiáng)調(diào)將勤工助學(xué)的資助屬性弱化，重視勤工助學(xué)在學(xué)生與社會(huì)接觸、體驗(yàn)真實(shí)勞動(dòng)方面的優(yōu)勢，將勤工助學(xué)納入學(xué)校整體教育布局范疇。通過勤工助學(xué)工作主要目的的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)勞動(dòng)教育功能的突破性發(fā)展。

二、以勤工助學(xué)為手段開展勞動(dòng)教育的意義

完善勤工助學(xué)工作體系，將其納入勞動(dòng)教育工作范疇，是實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)與勞動(dòng)教育工作質(zhì)量同步提升的有效手段。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在校生對職業(yè)培訓(xùn)與勞動(dòng)教育的需求也隨之增長，進(jìn)一步完善勤工助學(xué)工作有助于充實(shí)現(xiàn)有勞動(dòng)教育體系，更好滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。目前，勤工助學(xué)存在著育人能力薄弱、工作內(nèi)容簡單等問題，將其納入勞動(dòng)教育體系有助于進(jìn)一步規(guī)范工作開展，更好地實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)的教育功能。通過走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)勞動(dòng)、感受生活，使學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求更加匹配，有效提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）完善勞動(dòng)教育體系的迫切需求

黨和國家一直把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為教育開展方式之一。在國家日益強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的當(dāng)下，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處是高校的一項(xiàng)歷史使命。當(dāng)前高校開展勞動(dòng)教育主要依托專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等途徑，相關(guān)活動(dòng)存在與社會(huì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、流動(dòng)性大、形式大于實(shí)質(zhì)等問題。勤工助學(xué)無疑可以拓寬高校開展勞動(dòng)教育的渠道，以更加多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。作為一種有償?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生步入社會(huì)后的體驗(yàn)關(guān)聯(lián)度更高，學(xué)生在崗時(shí)間相較于其他類型的活動(dòng)也更為持久，學(xué)生從中獲得的勞動(dòng)技能也更適用于社會(huì)生活。在現(xiàn)有勞動(dòng)教育實(shí)踐資源匱乏的情況下，將勤工助學(xué)的崗位資源、管理經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)作模式等轉(zhuǎn)換為勞動(dòng)教育資源，有助于回應(yīng)勞動(dòng)教育的急切需求。

（二）勤工助學(xué)活動(dòng)教育屬性的實(shí)現(xiàn)

勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的實(shí)踐活動(dòng)。[5] 人們往往聚焦于勤工助學(xué)活動(dòng)在學(xué)生資助中的重要地位，對于利用勤工助學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要性和緊迫感則缺乏概念。然而，作為在校學(xué)生參與勞動(dòng)、感受社會(huì)的重要途徑和學(xué)校主導(dǎo)、教師直接參與的運(yùn)行模式，勤工助學(xué)具備天然的教育屬性。讓教育屬性從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，有必要將勤工助學(xué)明確納入高校教育體系，這有助于提升高校師生和社會(huì)各界對勤工助學(xué)的重視程度，在觀念上改變勤工助學(xué)只是“打工”的片面認(rèn)知，在行動(dòng)上用教育標(biāo)準(zhǔn)開展活動(dòng)。高校應(yīng)按照教學(xué)要求對勤工助學(xué)日常工作提出更高要求，從制度上實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育內(nèi)涵的體系化、指標(biāo)化，讓依托勤工助學(xué)開展的勞動(dòng)教育有章可循，教育效果可監(jiān)測、可分析，推動(dòng)相關(guān)教育研究的深入發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)的教育功能，讓廣大學(xué)生除了酬金外真正有所收獲，開辟出勞動(dòng)教育的“第二課堂”。

（三）提升勤工助學(xué)工作品質(zhì)

管理工作作為統(tǒng)籌勤工助學(xué)的基本手段，直接影響著工作開展的品質(zhì)。教育功能能否得以發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)是否都確立了教育的根本目標(biāo)。將勤工助學(xué)納入勞動(dòng)教育體系，有助于提升教務(wù)、學(xué)工等各部門對勤工助學(xué)工作的重視程度，在頂層設(shè)計(jì)、過程管理、隊(duì)伍建設(shè)、績效考核等方面采取更加完善的措施，進(jìn)一步拔高勤工助學(xué)在高校整體建設(shè)中的地位，促使機(jī)關(guān)部門和有關(guān)教師為勤工助學(xué)工作投入更大精力，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的崗位資源，進(jìn)一步強(qiáng)化權(quán)益保障工作與學(xué)生上崗培訓(xùn)等配套措施，構(gòu)建更加合理的激勵(lì)體系等舉措將有效提升學(xué)生的獲得感和參與度，讓熱愛勞動(dòng)的氛圍在校園中蔚然成風(fēng)，為勤工助學(xué)教育功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）助力學(xué)生綜合素質(zhì)提升

單一的專業(yè)課程學(xué)習(xí)不足以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，必須發(fā)揮全過程的育人作用。勤工助學(xué)作為“實(shí)踐課堂”，有助于幫助學(xué)生感受自身價(jià)值，在實(shí)踐中提升勞動(dòng)能力和綜合素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生可在參加勤工工作前評估能力，系統(tǒng)地分析個(gè)人狀況（包括家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等）。在招聘過程中，用人單位可以通過面試全面了解學(xué)生情況、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人崗匹配，幫助學(xué)生感受到自身的價(jià)值，激發(fā)他們的工作和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。作為勤工助學(xué)的主要目的，勞動(dòng)教育的成效通過學(xué)生參與勞動(dòng)，在工作中學(xué)習(xí)勞動(dòng)，在勤工助學(xué)中感受到“勞動(dòng)最光榮”得以體現(xiàn)。通過參與勤工助學(xué)，學(xué)生積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了一些辦公技巧、職業(yè)技能，體驗(yàn)了真實(shí)工作情景，這有助于提升學(xué)生就業(yè)競爭力，讓高校教育更好地適應(yīng)社會(huì)需求，體現(xiàn)了高等教育與社會(huì)需求的接軌。

3.強(qiáng)化師生溝通，助力長遠(yuǎn)發(fā)展。通過崗位教師充分發(fā)揮勤工崗位在與學(xué)生接觸、交流上的優(yōu)勢，進(jìn)行有針對性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生的校園生活得到師長的指導(dǎo)與關(guān)懷，另一方面可以在強(qiáng)化學(xué)生交流溝通能力的同時(shí)，為學(xué)生未來的就業(yè)與職業(yè)選擇提供參考，有效地提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力，為后續(xù)就業(yè)和繼續(xù)教育做好充分準(zhǔn)備。

4.團(tuán)隊(duì)合作，綜合提升。在勤工崗位內(nèi)部開展交流活動(dòng)，為學(xué)生提供團(tuán)體實(shí)踐學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)。這有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的集體歸屬感，在溝通、理解、協(xié)調(diào)中逐步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助他們掌握管理服務(wù)技能。通過召開工作會(huì)議等形式，全體學(xué)生和指導(dǎo)教師對遇到的專業(yè)技術(shù)和管理問題進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)社區(qū)”，打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在崗位工作中相互學(xué)習(xí)借鑒。

5.樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過參與勤工助學(xué)，學(xué)生能夠利用自身的能力與優(yōu)勢創(chuàng)造價(jià)值，增強(qiáng)信心與勇氣，真切地體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。[6] 實(shí)現(xiàn)“不會(huì)勞動(dòng)”到“我要?jiǎng)趧?dòng)”的轉(zhuǎn)變，形成積極向上和富有創(chuàng)造意識(shí)的精神狀態(tài)，充分體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

三、調(diào)查研究：高校勤工助學(xué)工作開展現(xiàn)狀

為更好地掌握勤工助學(xué)工作開展?fàn)顩r，筆者在浙江工業(yè)大學(xué)開展了問卷調(diào)查。問卷圍繞校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位展開，涵蓋了參與動(dòng)機(jī)、實(shí)踐收獲、現(xiàn)存問題等多方面問題，共收集到有效答卷1052份，結(jié)合訪談及其他學(xué)者的研究成果，當(dāng)前勤工助學(xué)工作主要呈現(xiàn)如下七大特點(diǎn)：

（一）學(xué)生、教師、社會(huì)等群體未能全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)

勤工助學(xué)最初的定位是學(xué)生資助體系的組成部分，因而人們在思維上偏重于酬金、資助等要素。其教育功能往往被忽略。調(diào)研中，67.3%的參與同學(xué)是為了賺取酬金而參加勤工助學(xué)，目的是學(xué)習(xí)勞動(dòng)與增強(qiáng)社交能力的占比僅為44.6%。從未參與過勤工助學(xué)的學(xué)生中，32.4%是因?yàn)榕c各類社團(tuán)活動(dòng)和娛樂活動(dòng)的時(shí)間沖突而不選擇參加。相關(guān)受訪崗位教師也表示，招募勤工助學(xué)學(xué)生主要是為了應(yīng)對崗位人手不足的情況。由此可見，構(gòu)成校內(nèi)勤工助學(xué)基礎(chǔ)的教師和學(xué)生大多未能充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)工作在學(xué)校教育中的作用，未能在思想上認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)對學(xué)生能力和未來發(fā)展的潛在作用。

高校勤工助學(xué)管理部門宣傳工作上的不足也影響了各群體對勤工助學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“不了解如何參加勤工助學(xué)”位居影響學(xué)生參與因素的首位，其他學(xué)者的研究也指出了管理部門在宣傳方式、招募機(jī)制等方面的不足。建設(shè)與新時(shí)代大學(xué)生需求相符的宣傳體系，需要引起高校的重視。

（二）普通學(xué)生參與勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)有限

筆者在工作中走訪了部分高校，絕大多數(shù)學(xué)校出于幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等因素限制普通學(xué)生參與勤工助學(xué)，并單獨(dú)制定普通學(xué)生的酬金標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有研究中，多數(shù)研究也是從如何更好地服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出發(fā)，偏重于資助工作基礎(chǔ)上的育人作用提升。[7] 筆者所在高校實(shí)行的是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)先，普通生與困難生同工同酬的管理模式，這種模式保障了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與勤工助學(xué)的優(yōu)先權(quán)，也為廣大普通生提供了機(jī)會(huì)，相較于其他高校在人群覆蓋上更加合理。但即使有72%的普通生占比，因校內(nèi)資金、崗位有限，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有參與勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，高校提供崗位的能力和廣大同學(xué)參與勤工助學(xué)的需求仍然存在較大差距。

（三）校外勤工助學(xué)活動(dòng)品質(zhì)較低

調(diào)研與工作數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與的校外勤工助學(xué)工作以傳單發(fā)放、手機(jī)應(yīng)用推廣、商品包裝等勞動(dòng)密集型工作為主。層次略高的技能培訓(xùn)與助教工作雖然參與比例也比較高，但流動(dòng)性很強(qiáng)，79.17%的受訪同學(xué)表示自己的工作一般僅持續(xù)一學(xué)期，他們所從事的教育工作也主要集中在小學(xué)、初中層次，與本科在校所學(xué)關(guān)聯(lián)不大。因?qū)W生的流動(dòng)性較大，商家普遍不愿意讓學(xué)生從事需開展前期培訓(xùn)的技術(shù)性工作。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，校外勤工助學(xué)相較于其他形式的優(yōu)勢在于時(shí)間短、上手快，與學(xué)生追求酬金的目的相契合，但脫離了勤工育人與勞動(dòng)教育的初衷。要讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，在校外勤工助學(xué)中有所收獲，質(zhì)量低、管理亂的現(xiàn)狀必須得到扭轉(zhuǎn)。

（四）工作技能培訓(xùn)與人文關(guān)懷較弱

不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)是當(dāng)下許多大學(xué)生的真實(shí)寫照，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，43%的校內(nèi)崗參與學(xué)生未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，不熟悉崗位工作、工作與日常生活協(xié)調(diào)困難是學(xué)生初次參與勤工助學(xué)面臨的主要問題。國內(nèi)的相關(guān)研究也對師生交流這一問題進(jìn)行了探討，勤工助學(xué)學(xué)生與崗位教師相處時(shí)間較長，如何將師生的相處有效地轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，目前仍存在一定困難。多數(shù)師生溝通局限在崗位業(yè)務(wù)上，教師對學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)情況、未來學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)心較少。人文關(guān)懷偏弱既不利于工作的高質(zhì)量開展，也無法充分發(fā)揮勤工助學(xué)崗位潛在的教育優(yōu)勢。

（五）社會(huì)的支持作用偏弱

勤工助學(xué)不只是校內(nèi)勤工助學(xué)，要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，必須讓學(xué)生真正參與到社會(huì)勞動(dòng)中去。社會(huì)企業(yè)為學(xué)生提供更多的勤工兼職機(jī)會(huì)，不僅能有效解決校內(nèi)勤工助學(xué)崗位難以滿足學(xué)生需求的問題，也能讓企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)化校地合作。筆者所在高校數(shù)據(jù)顯示，在目前校外勤工助學(xué)崗位不足的背景下，學(xué)生參與校外勤工助學(xué)的比重不足2%，校外參差不齊的崗位質(zhì)量也影響了高校開辟崗位的效率。政府在企業(yè)管理與大學(xué)生就業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該被引入勤工助學(xué)管理中來，通過政府主導(dǎo)、企業(yè)參與，有效發(fā)揮社會(huì)在勤工助學(xué)中的支持作用。

（六）權(quán)益保障薄弱

高校學(xué)生參與校外勤工助學(xué)主要有學(xué)校統(tǒng)籌和第三方渠道兩種方式。第三方渠道多為私人或企業(yè)自主招募，由于學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱、法律知識(shí)欠缺、相關(guān)領(lǐng)域立法存在空白等多重因素，有許多學(xué)生在自行參與校外勤工助學(xué)的過程中遇到了工資克扣、工作延時(shí)、工作內(nèi)容與宣傳不符等權(quán)益侵害情況。作為勤工助學(xué)管理工作者，筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)諸多企業(yè)存在不愿簽署協(xié)議、相關(guān)協(xié)議履行存在困難等情況。勞動(dòng)教育得不到有效的保障制約了活動(dòng)的開展，除了高校規(guī)范開展工作，政府和社會(huì)各界也應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一領(lǐng)域存在的問題，盡早加以解決，讓學(xué)生安心參與勤工助學(xué)，讓高校更有底氣地開展工作。

（七）激勵(lì)措施偏弱

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和學(xué)生資助體系的完善，學(xué)生通過勤工助學(xué)獲取酬金來補(bǔ)貼生活的需求已經(jīng)快速下滑。筆者統(tǒng)計(jì)了所在高校的勤工助學(xué)參與情況，超過20%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有參與勤工助學(xué)，用酬金來激勵(lì)學(xué)生參與顯然效果偏弱。而其他勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)，已經(jīng)被明確納入學(xué)生綜合測評中。相關(guān)研究也表明，高校主管部門對崗位育人質(zhì)量的考核存在空白。對教育者和被教育者的激勵(lì)不足，影響了相關(guān)人員強(qiáng)化育人實(shí)效、參與育人過程的積極性。通過開展“勤工之星”評選活動(dòng)等模范學(xué)生激勵(lì)活動(dòng)，筆者所在高校在一定程度上提升了勤工助學(xué)的內(nèi)涵，但對教師等實(shí)施主體的激勵(lì)問題仍未能得到解決，在實(shí)際工作的開展中勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)有待加強(qiáng)。

四、高校開展勤工助學(xué)勞動(dòng)教育的途徑

以勞動(dòng)教育為目的開展勤工助學(xué)工作，要把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時(shí)代特征，從制度保障、宣傳引導(dǎo)、激勵(lì)表彰等方面綜合優(yōu)化現(xiàn)有體系。

（一）強(qiáng)化教育引導(dǎo)，營造勞動(dòng)氛圍

一方面，高校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，在課堂學(xué)習(xí)、思想教育等環(huán)節(jié)滲透勞動(dòng)教育理念，將高校教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。同時(shí)，加大勤工助學(xué)工作宣傳與支持力度，借助勞動(dòng)節(jié)等契機(jī)舉辦宣傳活動(dòng)，讓勞動(dòng)模范的勤工經(jīng)歷進(jìn)入廣大學(xué)生的視野，讓他們了解勤工助學(xué)、崇尚勤工助學(xué)。要增加勤工助學(xué)宣傳途徑，如擴(kuò)大勤工助學(xué)學(xué)生庫規(guī)模、積極搭建多元化信息平臺(tái)等，努力破除信息壁壘，消除學(xué)生參與勤工的障礙。另一方面，高校要規(guī)范勞動(dòng)教育開展，在學(xué)生上崗、日常參與校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位的過程中開展權(quán)益維護(hù)、基本勞動(dòng)技能、交際禮儀等實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)。通過建立勤工助學(xué)電子檔案等形式，做好學(xué)生的跟蹤回訪工作，掌握學(xué)生勤工助學(xué)動(dòng)向，做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作。高校應(yīng)增加體現(xiàn)新時(shí)代特征的智慧型勞動(dòng)崗位，增強(qiáng)勤工助學(xué)崗位和學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過加強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念的認(rèn)知，增加勞動(dòng)在學(xué)生生活中的比重，使勞動(dòng)思想深入人心，營造良好的校園勞動(dòng)氛圍。

（二）強(qiáng)化教育屬性，擴(kuò)大覆蓋人群

為推進(jìn)勤工助學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校首先要突破勤工助學(xué)僅作為資助工具的局限性，讓學(xué)生走出勤工助學(xué)專屬于經(jīng)濟(jì)困難生的思想誤區(qū)。通過宣傳勤工助學(xué)理念和優(yōu)化崗位設(shè)置，強(qiáng)化勤工助學(xué)活動(dòng)的教育屬性和普適性，讓學(xué)生感受到勤工助學(xué)的教育價(jià)值。明確勤工助學(xué)的教育定位，在崗位設(shè)置、管理等方面更加注重學(xué)生綜合能力的提升，突出勤工助學(xué)的育人作用。要統(tǒng)籌推進(jìn)勤工助學(xué)覆蓋面的擴(kuò)大與崗位工作內(nèi)涵的提升：一是多措并舉增設(shè)崗位，在機(jī)關(guān)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)單位和校友企業(yè)、畢業(yè)生就職企業(yè)等挖掘潛在的崗位資源，從源頭上解決學(xué)生參與勤工難的問題;二是要注重全流程的教育工作，通過上崗前培訓(xùn)、上崗時(shí)的人文關(guān)懷、上崗后的跟蹤回訪等工作讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位工作，在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲更多知識(shí);三是要進(jìn)一步豐富崗位類型，要著眼于網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)等新業(yè)態(tài)，在傳統(tǒng)的機(jī)關(guān)行政助理以外增設(shè)更多專業(yè)技術(shù)型崗位，讓學(xué)生所學(xué)得到實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提升。

除了具體操作層面的優(yōu)化提升，在工作中必須將全體學(xué)生納入勤工助學(xué)管理范疇，打破原有的不合理限制。這不僅是利用勤工助學(xué)活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的基本要求，也有助于解決學(xué)生私下勤工兼職引發(fā)的權(quán)益侵害、時(shí)間協(xié)調(diào)困難等問題，充分體現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生日常管理領(lǐng)域的貼心與負(fù)責(zé)。全員納入管理也能讓相關(guān)工作的開展更加公開透明，通過競爭上崗等方式促使學(xué)生提升個(gè)人能力，在競爭中不斷提升自我。

（三）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勤工途徑

屬地政府、高校和社會(huì)力量要形成合力，在制度、資源上為學(xué)生參與校外勤工助學(xué)創(chuàng)造條件。要完善相關(guān)領(lǐng)域制度建設(shè)，用法律法規(guī)保障學(xué)生參與校外勤工助學(xué)活動(dòng)的合法權(quán)益，解決校外勤工助學(xué)法律地位模糊、學(xué)生維權(quán)難的困局。高校除了嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)招募學(xué)生工作，也要為學(xué)生維權(quán)提供必要的協(xié)助與支持。[8]屬地政府可以利用在社會(huì)治理領(lǐng)域的優(yōu)勢，與高校協(xié)調(diào)對接，統(tǒng)籌社會(huì)用人單位，規(guī)范、有序地為學(xué)生提供勤工兼職機(jī)會(huì)，提供多樣化、高質(zhì)量的勤工實(shí)踐機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)下校外勤工助學(xué)管理混亂、權(quán)益受侵犯問題頻發(fā)的狀況。企業(yè)要充分發(fā)揮支持作用，通過提供高質(zhì)量崗位和必要的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，更好地履行社會(huì)責(zé)任，支持學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐。

（四）健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度

通過建立全過程的記錄與評價(jià)體系，制定相應(yīng)的評定規(guī)范，全面、客觀、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生參與勤工助學(xué)的情況，有利于高校監(jiān)測勤工助學(xué)教育實(shí)效，為改進(jìn)和優(yōu)化管理工作提供參考。要圍繞報(bào)名、面試、培訓(xùn)、日常工作、后續(xù)回訪等多個(gè)過程，通過面試表現(xiàn)、培訓(xùn)考核、日常工作情況等多個(gè)角度，全面衡量學(xué)生勤工助學(xué)情況。要將相關(guān)評價(jià)作為學(xué)生綜合測評和評優(yōu)評先、就業(yè)推薦的參考依據(jù)，幫助學(xué)生和教師樹立正確的勞動(dòng)教育觀，促使崗位教師在學(xué)生業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)教育上下功夫，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的收獲感與成就感，使勤工助學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，切實(shí)提高參與度和育人實(shí)效。通過校地聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生校外勤工助學(xué)情況納入評價(jià)體系，建立公示、審核等制度，確保評價(jià)體系公平公正，實(shí)現(xiàn)高校教育外延至社會(huì)，提升勞動(dòng)教育的深度與廣度。通過高校認(rèn)定、企業(yè)推薦等多種方式開展校外勤工助學(xué)評價(jià)工作，提高相關(guān)評價(jià)結(jié)果在學(xué)生就業(yè)推薦時(shí)的信度和效力，使勤工助學(xué)工作更好地服務(wù)于勞動(dòng)教育和就業(yè)工作。

（五）推廣勤工助學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

宣傳推廣勤工助學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)。一是宣傳屬地政府、社會(huì)企業(yè)支持高校勤工助學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校地合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)宣傳，吸引更多的地方和企業(yè)參與到高校勞動(dòng)教育中來;二是宣傳校內(nèi)學(xué)院、機(jī)關(guān)等單位開展勤工助學(xué)工作與勞動(dòng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)質(zhì)的教育理念、成功的管理模式在更多的學(xué)院、機(jī)關(guān)推廣，更好地優(yōu)化校內(nèi)勤工助學(xué)工作;三是挖掘勤工助學(xué)學(xué)生先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的力量，通過事跡宣講、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的精神，營造校園師生共同支持勤工助學(xué)的良好氛圍。

綜上，實(shí)現(xiàn)高校勤工助學(xué)勞動(dòng)教育作用的實(shí)現(xiàn)需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)各界的共同努力，通過完善制度、強(qiáng)化教育、加強(qiáng)激勵(lì)、營造氛圍等手段全方位提升各界對勤工助學(xué)的認(rèn)同與支持，真正通過勤工助學(xué)構(gòu)建新時(shí)代的勞動(dòng)教育新模式。

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