新課標(biāo)指導(dǎo)下指向文化意識(shí)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)基于初中英語(yǔ)教學(xué)的宏觀目標(biāo)，結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容找到文化意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教育引導(dǎo)方式、深入研讀英語(yǔ)文本、開(kāi)展多元化實(shí)踐活動(dòng)，為初中英語(yǔ)課程教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);文化意識(shí);融合培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：鄒辛蔚，蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化認(rèn)同感以及文化自信。尤其是新課改背景下，更要求教師將文化維度的理念和實(shí)踐內(nèi)容融入常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中。教師要選準(zhǔn)融合切入點(diǎn)，運(yùn)用多元化素材資源，確保初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)取得良好的實(shí)踐效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)融合培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值分析

文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定的宏觀性，它能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的認(rèn)知程度。英語(yǔ)課程教學(xué)不僅要提升學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)水平，更需要從實(shí)踐應(yīng)用的角度提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，兩者的融合教學(xué)具有以下幾方面現(xiàn)實(shí)意義。

（一）文化意識(shí)的融合培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知深刻性

文化意識(shí)培養(yǎng)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合是提升英語(yǔ)課程教學(xué)層次和內(nèi)涵豐富性的有效路徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入文化意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的適宜性，能夠拓展初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，促使其在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)在于完成既定的教學(xué)任務(wù)，在整體的教學(xué)組織過(guò)程中也是以既定教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。文化意識(shí)培養(yǎng)融入后，意味著教師在教學(xué)引導(dǎo)中需結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的文化背景，促使文化維度的信息和內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這能夠促使其對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境、文化背景等方面的內(nèi)容有更加深入的了解。部分學(xué)生還可基于文化內(nèi)容的融入接觸到難度更大、深刻性更強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中接觸到更加多元的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值以及應(yīng)用實(shí)踐方面都會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。這都有利于幫助學(xué)生明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，并激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）文化意識(shí)的融合培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信與跨文化意識(shí)

無(wú)論是對(duì)于宏觀的課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升而言，文化意識(shí)的培養(yǎng)都具有非常顯著的實(shí)踐價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)能夠在對(duì)比感受和體會(huì)中促使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)知，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。另外，跨文化交流工作的開(kāi)展也需要學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式后，以正確的價(jià)值觀念對(duì)文化交流的價(jià)值和意義進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次得到升華，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）文化意識(shí)的融合培養(yǎng)有利于拓寬英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，多元化的內(nèi)容體系能夠更好地激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，豐富的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也能夠促使學(xué)生接觸和了解到更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，這是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平和內(nèi)涵層次的重要方法。教師可以結(jié)合具體的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)文化背景介紹、拓展延伸實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等路徑，促使英語(yǔ)教學(xué)在拓展性內(nèi)容的支撐下，獲得更加突出的實(shí)際效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)融合培養(yǎng)的基本原則

文化意識(shí)的融合在實(shí)踐中需結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選。同時(shí)，由于文化內(nèi)涵的豐富性和多樣性，教師需要在文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行多元化內(nèi)容的篩選與分析，達(dá)到預(yù)期的文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，文化意識(shí)融合培養(yǎng)的開(kāi)展需遵循以下原則。

（一）結(jié)合英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)容，找準(zhǔn)文化意識(shí)融合培養(yǎng)切入點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)，可見(jiàn)文化意識(shí)的融入本身也符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師篩選相應(yīng)的內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)階段進(jìn)行有效融合。避免由于獨(dú)立的文化內(nèi)容和元素的融合導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)模糊不清。同時(shí)，若融合切入點(diǎn)選擇不對(duì)，也不利于學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生文化認(rèn)同，最終會(huì)影響文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際效果。例如，在“ Fashion”的教學(xué)中，教師就可以用“流行”這一詞匯所包含內(nèi)容的廣泛性，在英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)中結(jié)合重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，將課程內(nèi)容教學(xué)的范圍進(jìn)行拓展。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)“流行”的理解，并且將一部分西方文化中的流行元素等作為拓展性知識(shí)引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)拓展。對(duì)于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受來(lái)講，這種與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密且具有豐富的學(xué)習(xí)外延內(nèi)容的英語(yǔ)知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生通過(guò)了解各種不同類型的流行元素對(duì)西方的相關(guān)文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）注重多元化輔助工具的引入應(yīng)用，提升融合培養(yǎng)的有效性

現(xiàn)階段初中生的成長(zhǎng)環(huán)境受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，他們接觸到的文化元素以及先進(jìn)技術(shù)更為多樣。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息時(shí)代的特征選取適當(dāng)?shù)妮o助工具與英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，提升閱讀教學(xué)內(nèi)涵的豐富性，優(yōu)化閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，促使學(xué)生應(yīng)用更加豐富的素材和資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)涵以及文化元素進(jìn)行多角度了解。具體來(lái)說(shuō)，文化意識(shí)培養(yǎng)中，先進(jìn)教學(xué)輔助工具包括微課視頻、多媒體教學(xué)平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂、合作探索教學(xué)模式等多方面內(nèi)容。教師只要結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容選準(zhǔn)教學(xué)工具進(jìn)行融合應(yīng)用，就能夠在文化元素介紹與文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中取得更加突出的實(shí)際效果。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)融合培養(yǎng)的路徑

閱讀教學(xué)具有綜合性，文化意識(shí)培養(yǎng)與閱讀教學(xué)的融合需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容。

（一）引入多樣化導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展文化意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的適宜性。在正式教學(xué)開(kāi)展前，教師可通過(guò)相關(guān)文化背景介紹，促使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生深入了解的興趣。教師只要在前期引導(dǎo)階段選準(zhǔn)教學(xué)輔助工具，就能夠促進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展，順利推進(jìn)教學(xué)流程，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課程教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在“Outdoor fun”的教學(xué)中，教師就可在前期的教學(xué)引導(dǎo)階段，將多種不同的戶外活動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)視頻或短篇的方式加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生了解到戶外活動(dòng)的基本類型，隨后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)不同戶外活動(dòng)的興趣，在此基礎(chǔ)上引入西方國(guó)家常見(jiàn)的戶外活動(dòng)類型，進(jìn)一步向?qū)W生介紹不同類型的西方戶外活動(dòng)產(chǎn)生的淵源以及人們借助戶外活動(dòng)能夠獲得的身心方面的具體感受，促使學(xué)生體會(huì)和感受西方戶外活動(dòng)的文化內(nèi)涵以及發(fā)展歷史，通過(guò)中西方文化的對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，拓展性內(nèi)容的融入也使得有限的課程教學(xué)內(nèi)容和范圍得到了拓展，實(shí)現(xiàn)了利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更加多元化知識(shí)的目標(biāo)。

（二）對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行深入研讀，挖掘文化內(nèi)涵

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了要完成既定的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及文章邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和了解任務(wù)外，教師還應(yīng)通過(guò)細(xì)致研讀文本，挖掘文章整體內(nèi)涵方面折射出的文化元素與文化特征，以達(dá)到文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師需要在閱讀教學(xué)開(kāi)展前對(duì)所需要學(xué)習(xí)的閱讀文本進(jìn)行深入全面的了解，以便能夠運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并且滲透文化方面的元素與內(nèi)容。例如，“Natural disasters”的教學(xué)涉及自然災(zāi)害，不同區(qū)域的自然災(zāi)害與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、環(huán)境保護(hù)狀態(tài)以及環(huán)境保護(hù)措施有密切關(guān)系。教師可利用這部分課程內(nèi)容的宏觀性，通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，對(duì)自然災(zāi)害的類型以及引發(fā)原因等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且更進(jìn)一步地延伸到相關(guān)自然環(huán)境形成的內(nèi)在原因以及自然災(zāi)害出現(xiàn)的原因的分析維度，促使學(xué)生在理解文本內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)內(nèi)在原因的進(jìn)一步探索對(duì)不同地區(qū)的自然環(huán)境特征、環(huán)境保護(hù)狀態(tài)進(jìn)行深入了解，從而將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的層次上升到對(duì)人類文明、環(huán)境保護(hù)等話題的分析研究上。這種研究深入程度的提升能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供有力支持。教師可立足于環(huán)境保護(hù)和自然環(huán)境狀態(tài)的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神等，促使文化意識(shí)的培養(yǎng)在深刻性和層次上達(dá)到更高水平。

（三）引入多元化文化意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有發(fā)散性和綜合性，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)文化意識(shí)和樹(shù)立文化自信的宏觀目標(biāo)，以具體的課程內(nèi)容為契機(jī)組織實(shí)踐活動(dòng)?；蛟谟⒄Z(yǔ)作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，將具體的項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供更加廣闊的平臺(tái)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更加自由多元的學(xué)習(xí)維度和內(nèi)容也能夠促使其保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參觀旅游景區(qū)或組織英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、朗讀大賽等多元化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景區(qū)英語(yǔ)翻譯中體會(huì)中西方文化差異和中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，在具體的英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽與朗讀競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力，營(yíng)造輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在相關(guān)競(jìng)賽中，教師還可通過(guò)推薦相應(yīng)的書(shū)目為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀拓展學(xué)習(xí)提供一定的參考，促使其長(zhǎng)期持續(xù)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能夠獲得更加顯著的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展性的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使其英語(yǔ)閱讀實(shí)踐應(yīng)用能力得到根本性提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，立足于英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程找到文化意識(shí)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，通過(guò)豐富教學(xué)組織模式、引入多樣化的素材資源、組織實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)培養(yǎng)提供重要支持，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

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