摘 要：隨著時代的不斷變遷，社會和企業(yè)對人才的要求也越來越高。為了促使學(xué)生將來適應(yīng)激烈的社會競爭，我國開展了相應(yīng)的課改工作，對各科的教學(xué)進行優(yōu)化、改進。在新課改的背景下，英語教學(xué)不能只考慮分?jǐn)?shù)、成績，更要突出其中的素質(zhì)教育元素。通過在教學(xué)中滲透“立德樹人”的理念，將英語教學(xué)和品德素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而全面提高學(xué)生的道德水平和修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)并且輸送優(yōu)質(zhì)的人才。本文筆者在新課改的背景下，分析并提出了相關(guān)的教學(xué)對策，具體如下。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中;英語教學(xué);德育;學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、在初中英語課堂上滲透立德樹人理念的意義

新課改背景下，過去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，21世紀(jì)是一個競爭非常激烈的時代，學(xué)生們所面臨的不僅僅是知識和能力方面的比拼，更多的是綜合素質(zhì)方面的競爭。在這樣的情況下，初中英語作為一門語言類學(xué)科，更是要發(fā)揮出人文教育的功能。教師必須充分挖掘其中的德育元素，樹立“立德樹人”的理念。圍繞英語教學(xué)的實際情況，找準(zhǔn)切入點，針對學(xué)生的實際情況，開展相應(yīng)的德育滲透教育。

不僅如此，初中階段是一個非常關(guān)鍵的時期，學(xué)生的價值觀和道德觀也容易在這個時期受到影響。通過在英語課堂上滲透德育理念，除了滿足英語教學(xué)的實際需要，更能使得學(xué)生形成正確的價值觀、道德觀，避免他們受到錯誤思想觀念的影響。而教師在英語教學(xué)中應(yīng)采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索，促使他們獲得一定的情感體驗，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。那么怎樣才能將“立德樹人”和英語教學(xué)結(jié)合在一起呢，這就需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中對英語進行使用，并且使他們受到正確的影響以及熏陶，形成一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中滲透立德樹人理念存在的不足

在筆者看來，初中英語中立德樹人理念滲透仍然需要一定的改進，這樣才能發(fā)揮出德育教育的效果。第一，學(xué)校和教師沒有注重這方面的工作，在課堂上只是向?qū)W生傳遞語言知識，忽視了“立德樹人”的教育理念，而且也過于看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，沒有在課堂上滲透德育教育元素。此外，一些教師未能意識到德育教育的重要性，不愿意花時間來鉆研。第二，教師的教學(xué)方式非常陳舊。一些英語教師雖然明白“立德樹人”的重要性，但采用的方式方法過于落后，起不到應(yīng)有的作用。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)壓力極大的情況下，還要接受說教式的教育，很容易使他們產(chǎn)生逆反心理。第三，沒有將德育理念和英語教學(xué)結(jié)合在一起。隨著新課改的推進，初中英語教材內(nèi)容也得到了一定的優(yōu)化，其中包含的素材非常豐富，不僅僅是語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，而且涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，具有實用性特點。但一些教師沒有將生活中的德育理念和英語教學(xué)結(jié)合在一起，更沒有花費精力去研究這些。在語言學(xué)習(xí)過程中，沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活，學(xué)生感覺教師講的內(nèi)容離自己很遠。第四，缺乏德育教育方面的評價。德育評價屬于整個教學(xué)中的重要部分，其可以用來評價英語教學(xué)是否和德育教育的結(jié)合程度，以及德育教育有沒有起到一定的作用。但一些英語教師只開展了英語教學(xué)效果的評價，忽視了德育方面的考評，所以無法進行反饋及改進。

三、新課改背景下初中英語教學(xué)如何“立德樹人”

（一）挖掘英語教材中的重點詞句，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

要滿足“立德樹人”的需要，就需要教師要挖掘教材里的重點內(nèi)容，將英語詞句的學(xué)習(xí)展示出來，在其中滲透德育教育。使學(xué)生改正過去錯誤的行為習(xí)慣，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)，促進他們健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)“Would you mind turning down the music”時，教師需要先引出主題：“What is impolite behavior in our life？”學(xué)生們紛紛舉手回答：“A loud、Littering...”并針對這些不禮貌的行為進行表演。然后教師再設(shè)置一個情境，讓學(xué)生采用“Could you please wait in line？”“Could you please open the window？”等禮貌用語進行交流、回答，使他們體會到生活中文明禮貌的重要性，更好地約束他們的言行。

再比如，在學(xué)習(xí)“My name's Gina”時，為了滲透禮貌用語，使學(xué)生學(xué)會正確運用英語詢問對方的一些情況，比如名字、年齡、來自哪里等等，促使他們掌握“Where are you from”“What's your name”“How old are you”“How are you”“Good afternoon”等詞句的含義、用法。然后再讓學(xué)生分組表演，一位學(xué)生扮演Gina，一位學(xué)生扮演Jenny，兩人早上在學(xué)校門口相遇，思考該怎樣用英語進行對話，從而對語言進行實際應(yīng)用。學(xué)生在掌握這些用語的同時，也學(xué)會了采用禮貌用語來對待他人。

（二）抓住英語教學(xué)中的契機，引發(fā)學(xué)生的思考和討論

英語教師在課堂上滲透德育教育，可以對教學(xué)中的一些內(nèi)容進行延伸拓展，促使學(xué)生自行思考與討論，形成正確的觀念，摒棄錯誤的言行，從而達到素質(zhì)教育的根本目的。

比如，在平時的課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們愛吃零食，而且他們普遍不愛喝水。為此，教師可利用“Do you like bananas？”的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考：Which foods are good for our health and which are bad？而且這個部分的Section B中有一段是關(guān)于運動員的飲食健康問題，于是教師圍繞其來提出問題“What's you favorite food？ Is it healthy？ ”并播放相關(guān)的視頻，從而使學(xué)生了解垃圾食品對身體所產(chǎn)生的危害。最后，教師再告訴學(xué)生：“Health is very important to us. We must eat more vegetables and fruits and less junk food.”并且使學(xué)生之間互相監(jiān)督，減少他們吃垃圾食品的行為。

（三）通過英語教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，促使他們悟出正確道理

在初中英語教學(xué)課堂上，教師需要圍繞“立德樹人”理念，對教材進行鉆研。通過利用教材里一些有價值的材料，采取有效的教學(xué)手段，對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，幫助他們樹立正確的思想觀念。

比如，在學(xué)習(xí)“Don't eat in class”時，教師可以向?qū)W生提出問題：“What are the rules of your family， and do you follow them？”學(xué)生紛紛開始思考，并且進行討論，舉手回答問題。一位學(xué)生提出了這樣的觀點：“There are a lot of rules in my family， such as getting up at seven every morning， going to bed before eight at night and not staying up too late on weekends. I hate these rules. I'm so unhappy.”這名學(xué)生表示非常討厭父母所制定的規(guī)矩。而教師問學(xué)生為什么家里會有這些規(guī)矩，學(xué)生回答因為有一次自己和同學(xué)出去玩耍，晚上回來的時候作業(yè)也沒有完成，還挨了罵。因此教師可讓學(xué)生聯(lián)想：“What would it be like if there were no rules at home？”最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果沒有規(guī)矩，自己不按時回家，不做作業(yè)，天天吃垃圾食品，那么生活和學(xué)習(xí)都會出現(xiàn)問題。這樣便讓學(xué)生明白無規(guī)矩不成方圓的道理，理解家長和教師的苦心。

（四）采取靈活多樣的方法，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響

為了跟上新課改的步伐，并且遵循素質(zhì)教育的理念，英語教師需要顛覆應(yīng)試教育的模式，不能只注重考試分?jǐn)?shù)。通過圍繞英語教材的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)模式，而非一味地向?qū)W生灌輸?shù)览怼?/p>

比如，在學(xué)習(xí)“We are trying to save the earth”一課時，為了使學(xué)生形成保護環(huán)境的觀念，教師可為他們播放地球環(huán)境的視頻，對他們產(chǎn)生視覺震撼，了解地球的美。同時要設(shè)置相關(guān)的對話情境，促使他們針環(huán)境保護的話題開展對話練習(xí)。比如“A：Do you know what kind of pollution there is in your life？ B：air pollution、water pollution、noise pollution.”。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生小組討論怎樣解決生活中的污染問題。最后學(xué)生用英語提出了很多方法，比如“Tell everyone not to litter”“Set up an environmental company”“No plastic bags”等等，教師要對他們的想法進行鼓勵，哪怕想法并不成熟。

再比如，在人教版九年級Unit 4“I used to be afraid of the dark”一課的學(xué)習(xí)中，其中一個主題是“How I have changed”，針對這個主題，可先讓學(xué)生進行探討，大膽地說出自己的變化，但很多學(xué)生只會想到外貌方面的改變，不會聯(lián)想到外界對自身所產(chǎn)生的影響。為此，教師需聯(lián)系疫情期間發(fā)生的事，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和道德有關(guān)的言行，寫下自己生活中產(chǎn)生的改變，最后再進行總結(jié)，對課堂內(nèi)容進行延伸，擴展學(xué)生的思維。

（五）開展有趣的課堂活動，創(chuàng)設(shè)德育教育的環(huán)境

為了避免枯燥乏味的說教和灌輸，初中英語教師可以通過活動和游戲來滲透德育理念。根據(jù)英語教材的內(nèi)容，設(shè)計各種各樣的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生溝通和交流。這不但推進了英語教學(xué)的開展，也實現(xiàn)了學(xué)科和德育教育之間的銜接。

比如，教學(xué)“Is this your pencil？”時，其中的重點和難點在于“確認(rèn)物主”，為此，教師可以開展關(guān)于尋物和失物招領(lǐng)的游戲。在游戲開始之前，教師可收集一些學(xué)生的文具。然后通過畫圖的方式詢問學(xué)生這是誰的物品，讓他們鞏固“詢問物品所屬”的英語句型。比如“A：Is this that？ B：No， it isn't. ”，哪個小組猜中的最多，便算獲得成功?；蛘咄ㄟ^多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出英語的失物招領(lǐng)啟事，讓學(xué)生思考這些物品是不是自己的，是自己的物品便可進行領(lǐng)取。最后教師再進行課堂延伸，讓學(xué)生明白撿到東西必須要歸還給物主，不能將東西據(jù)為己有，更不能進行隱瞞，形成正確的道德觀念。

（六）挖掘英語中的德育元素，樹立“以德樹人”的教育理念

為了適應(yīng)新課改的形勢，初中英語教師不但要深入研究教材，也要提煉出德育教育相關(guān)內(nèi)容，加強英語德育教育工作的開展，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及思想態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“Life is full of the unexpected”時，可以先讓學(xué)生自由討論，說出自己曾經(jīng)遇到的難事或者糗事，詳細講述事情的經(jīng)過。一位學(xué)生告訴大家：“I fell in a puddle the day before yesterday...”然后教師再拋出問題：“There are all kinds of unexpected things in life， how should we face it？”引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，改變沮喪的態(tài)度，勇敢解決困難。再如，在學(xué)習(xí) “How can we become good learners”這一課時，針對其中的重點“怎樣學(xué)習(xí)”這一問題，可促使學(xué)生開動腦筋，采用“by+doing”的句式來探討，比如“I remember words by singing them”“I learn English by watching American TV”等等。然后教師提出問題：“What do you think is good or bad about these learning methods？”通過這樣的方式，對正確的學(xué)習(xí)方法進行探討，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來，學(xué)生也明白了“努力才有收獲”的道理，課堂更是得到了升華。

（七）對課堂進行正確的評價，從而達到反饋的目的

上完課不代表教學(xué)工作也結(jié)束了，教師要針對整個英語德育教學(xué)情況進行評價，從而了解教學(xué)的整體效果，起到反饋的作用。所評價的內(nèi)容要包括德育教育的效果，學(xué)生的表現(xiàn)等，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績作為評判的依據(jù)和指標(biāo)，同時還要觀察學(xué)生的態(tài)度以及思想、價值觀等等，從而實現(xiàn)全面、綜合的評價。在進行評價的過程中，必須包括對學(xué)生價值理念和世界觀的引導(dǎo)，發(fā)揮出德育教育的評價作用。因為每個學(xué)生的性格、價值觀、智商、思想都存在一定的差異，所以評價也要因人而異，不能每個學(xué)生采用一樣的方法。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可采用形成性評價的方式，對他們進行激勵與表揚。對于有進步的學(xué)生，可以獎勵一顆小星星，使他們感受到成就感。通過一定的評價和反饋，促進教學(xué)工作的開展與進行。

四、總結(jié)與體會

在新課改的背景下，英語教材也得到了一定的優(yōu)化與改進，增加了不少關(guān)于學(xué)生生活的內(nèi)容，所以教師要對其進行合理利用。不但要教會學(xué)生對英語知識進行應(yīng)用，也在其中滲透一些德育方面的教育內(nèi)容，以正確的思想和態(tài)度來影響學(xué)生，這樣學(xué)生才會在不知不覺中形成良好的行為習(xí)慣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成長為社會需要的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：任寶平（1982.04-），女，山東濱州人，山東省濱州市陽信縣實驗中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。