大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)文化的傳承和傳播研究

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教育不僅需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，也要重視對(duì)學(xué)生的文化教育，將中國(guó)文化滲透到大學(xué)英語(yǔ)教育中，有效促進(jìn)中西方文化的交流和發(fā)展。然而就實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)中國(guó)文化的傳承和傳播缺乏有效手段，很難發(fā)揮中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中的重要作用，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教育的科學(xué)發(fā)展。鑒于此，本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)文化的傳承和傳播的作用、現(xiàn)狀、具體措施進(jìn)行深入分析研究，希望能有助于大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教育;中國(guó)文化;傳承;傳播;作用;現(xiàn)狀問(wèn)題;具體措施

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段得以全面優(yōu)化，大學(xué)英語(yǔ)教師將中國(guó)文化滲透到大學(xué)英語(yǔ)教育中，期望能夠有效提高教學(xué)工作的整體質(zhì)量，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展構(gòu)建良好環(huán)境。但是就目前情況來(lái)看，中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用并未得到發(fā)揮，甚至在西方文化的侵蝕下產(chǎn)生了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅與大學(xué)生追求新事物的心理特征有關(guān)，與教育內(nèi)容、教育方式也有著不可忽視的關(guān)系。因此，有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)文化的傳承和傳播進(jìn)行深入分析，從而為大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)文化的融合發(fā)展找到可行路徑。

一、大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)文化傳承和傳播的作用

（一）有助于對(duì)中西方文化的正確理解

中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，其文化之精深、文化之豐富是許多國(guó)家所不能比擬的，中國(guó)人民的認(rèn)知方式、思維方式和民族性格都受到中國(guó)文化較大的影響。因此，在接受西方文化之前，我們首先要充分理解和掌握中國(guó)文化，從而真正理解和判斷西方文化，有效避免中國(guó)文化與西方文化的沖突。同時(shí)，中國(guó)文化作為一種古老的文明形態(tài)，五千年來(lái)從未中斷，在某種程度上可以認(rèn)為中國(guó)文化對(duì)西方文化的形成有一定影響。只有正確理解中國(guó)文化，認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化在世界文化中的地位，才能夠?qū)ξ鞣轿幕M(jìn)行合理吸收，為中西方文化的交流互鑒構(gòu)建有利環(huán)境。

（二）有助于中西方文化的交流發(fā)展

就目前來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行中國(guó)文化的傳承和傳播有一定阻礙，想要充分發(fā)揮中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用還需進(jìn)一步探究。但是英語(yǔ)教師可以在研究中西方文化交流理論的前提下對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改變，為大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)文化的融合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可通過(guò)多種渠道和方法使學(xué)生能夠更快地實(shí)現(xiàn)中西方文化的對(duì)接，使中西方文化的交流發(fā)展處于有利環(huán)境中，為中西方文化的交流發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育中中國(guó)文化的傳承和傳播現(xiàn)狀

如前所述，大學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)中國(guó)文化的傳承和傳播作用顯著，但從現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一些較為明顯的問(wèn)題，詳述如下：

（一）課程設(shè)置重應(yīng)試，輕實(shí)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了使學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，因此對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授高度重視，采取記單詞、分析語(yǔ)法、翻譯課文等方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有所忽視，許多學(xué)生雖順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但難以把英語(yǔ)知識(shí)和日常生活相結(jié)合。部分高校在英語(yǔ)文化課程設(shè)置方面，側(cè)重對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的普及，比如西方文化概況、英美概況以及英美文學(xué)等;而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的普及教育則有所忽視，比如詩(shī)詞歌賦、曲藝、國(guó)畫(huà)以及書(shū)法等?？傮w而言，在課程設(shè)置重應(yīng)試、輕實(shí)用，且對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的普及教育缺乏足夠重視的情況下，中國(guó)文化的傳承與傳播會(huì)受到很大程度的阻礙。

（二）教材內(nèi)容重外來(lái)文化，輕本土文化

現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材主要包括《新編大學(xué)英語(yǔ)》《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》《新視野大學(xué)英語(yǔ)》等，所選用的文章中，英美國(guó)家作者占比頗高，且文章內(nèi)容以英語(yǔ)國(guó)家的文化為主，主要反映的是英美國(guó)家的生活習(xí)慣、價(jià)值觀等，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透則少之又少。在這種情況下，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知有一定程度的弱化，進(jìn)而使中國(guó)文化的傳承和傳播受到一定程度的影響。

（三）教師重視英語(yǔ)工具性的體現(xiàn)，人文性體現(xiàn)不足

語(yǔ)言有兩方面的屬性：工具性和人文性。換言之，語(yǔ)言是人和人進(jìn)行溝通交流的工具，同時(shí)也是各種文化交流、傳播的載體。從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言工具性的體現(xiàn)充分重視，但對(duì)人文性的體現(xiàn)則較為不足。在此情況下，難以使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承與傳播。

（四）利用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力有待提升

大學(xué)英語(yǔ)教育在高校整體課程教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，因此高校校園文化在一定程度上受到了西方文化的影響，比如大學(xué)生對(duì)西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日十分重視，但對(duì)我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、中秋節(jié)等則有所忽視，顯然這對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承極為不利。與此同時(shí)，雖然大部分學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有較為深入、系統(tǒng)的了解，但難以用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，這會(huì)造成“文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，不利于我中國(guó)文化的傳承與傳播。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育中加強(qiáng)中國(guó)文化傳承和傳播的具體措施

為解決大學(xué)英語(yǔ)教育中中國(guó)文化的傳承和傳播方面存在的問(wèn)題，有必要制訂并落實(shí)有效的解決措施。具體措施包括：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教材內(nèi)容

為了在大學(xué)英語(yǔ)教育中實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化傳承和傳播的目標(biāo)，需對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，在重視英語(yǔ)國(guó)家文化在大學(xué)英語(yǔ)課程中有所體現(xiàn)的同時(shí)，也要重視我國(guó)歷史文化、習(xí)俗、藝術(shù)等在課程中有所體現(xiàn)，使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)將中國(guó)文化表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行文化交流與傳播，使中國(guó)文化能夠走向世界。此外，有必要豐富教材內(nèi)容，重視中國(guó)文學(xué)典故、神話傳說(shuō)、傳統(tǒng)節(jié)日等在大學(xué)英語(yǔ)教材中的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在大學(xué)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)文化加深了解，認(rèn)清中西方文化之間的差異，將兩種文化互相融合，在使中國(guó)文化得到有效傳承與傳播的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)的能力水平得到有效提高。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，提升學(xué)生的跨文化交際能力

大學(xué)英語(yǔ)教師需對(duì)文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行合理處理，樹(shù)立“寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)”的理念，即把文化教學(xué)放在和語(yǔ)言教學(xué)同等重要的位置，使兩種教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)融合。比如，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練和文化知識(shí)傳輸?shù)挠袡C(jī)融合，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)對(duì)中國(guó)文化知識(shí)與信息全面了解、掌握，使中國(guó)文化能夠融入語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，這有利于中國(guó)文化知識(shí)的傳承與傳播。此外，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，既要重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，又需要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到有效提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)中國(guó)文化的傳承和傳播

為了促進(jìn)中國(guó)文化的傳承和傳播，有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)方法加以優(yōu)化，比如可采取討論教學(xué)法、調(diào)查研究法等，具體如下：

1.討論教學(xué)法。討論教學(xué)法就是在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織使學(xué)生能夠?qū)μ囟▎?wèn)題進(jìn)行思考和發(fā)言，以此強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，有效提高學(xué)生對(duì)中西方文化的理解程度。在實(shí)施討論教學(xué)法之前，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)人特征進(jìn)行小組劃分，由小組成員提供教學(xué)內(nèi)容的文化背景資源，并對(duì)其進(jìn)行整理、分析和討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與文化背景的關(guān)系及含義進(jìn)行表達(dá)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行梳理，以便能夠提出不同的解答路徑，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主辯論能力和思考能力。此外，運(yùn)用討論教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效改善課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕M(jìn)行深層次的思考，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.調(diào)查研究法。調(diào)查研究法是一種能夠激發(fā)學(xué)生探索欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化的差異進(jìn)行深入調(diào)查和研究的教學(xué)方法。它不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實(shí)施調(diào)查研究法之前，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行中西方文化背景知識(shí)的收集和整理，并對(duì)兩種文化進(jìn)行比較和思考，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)之前對(duì)不同文化的異同有正確的認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生對(duì)中西方文化的理解程度，避免在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)文化方面的阻礙。例如，不同國(guó)家在飲食、節(jié)日、婚姻、服飾、動(dòng)物等方面有不同的觀念，學(xué)生可以在課堂教學(xué)之前利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種渠道進(jìn)行相關(guān)背景資料的收集，準(zhǔn)確了解中西方在上述諸方面的差異。又如，教學(xué)內(nèi)容涉及交際往來(lái)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)中西方在隱私、就餐、待客、鄰里關(guān)系、家庭關(guān)系等各方面的異同進(jìn)行羅列，從而有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育與中國(guó)文化的融合發(fā)展，使以往被動(dòng)式的文化傳承轉(zhuǎn)變到主動(dòng)式的文化傳承，有效強(qiáng)化學(xué)生的文化交流意識(shí)。

（四）積極開(kāi)展課外活動(dòng)，為中西方文化交流提供有效途徑

無(wú)論是中國(guó)文化還是西方文化，都是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中形成的，僅僅依靠英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間很難發(fā)揮中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用，也不利于中西方文化的交流發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)生活實(shí)踐使學(xué)生能夠深刻感受到中西方文化的異同，使學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)中西方文化的差異，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以積極邀請(qǐng)留學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠?qū)Ω髯試?guó)家的文化進(jìn)行介紹、討論、模擬和實(shí)踐，使學(xué)生能夠真正感受到中國(guó)文化的博大精深，為祖國(guó)的文化感到自豪，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理性看待不同文化的異同，為中西方文化的交流互鑒奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教育中進(jìn)行中國(guó)文化的傳承和傳播，能夠提高學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知，使學(xué)生能夠理性看待各國(guó)文化的異同，有效促進(jìn)中西方文化的交流互鑒。但是，從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教育尚存在一些較為明顯的問(wèn)題。為充分發(fā)揮中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用，教師應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教材內(nèi)容，并通過(guò)討論教學(xué)法和調(diào)查研究法的應(yīng)用、積極開(kāi)展課外活動(dòng)等，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為中西方文化的交流互鑒構(gòu)建有利環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)效率及質(zhì)量的全面提升。

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基金項(xiàng)目：本文系揚(yáng)州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：xj2019-13）、揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YZUJX2020—D30）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張敏，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。