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      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究

      2022-05-30 11:44:51楊芳
      求知導(dǎo)刊 2022年20期
      關(guān)鍵詞:高年級應(yīng)用策略多媒體技術(shù)

      摘 要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的提出,傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化,微課、繪圖軟件、希沃白板和線上教學(xué)軟件成為教師的“新寵”,并大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提出了新的要求,但部分數(shù)學(xué)教師在進行多媒體教學(xué)時還存在一些不足,如使用的多媒體教學(xué)工具單一、使用不恰當?shù)取Υ?,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生量身定制多媒體教學(xué)方案,利用微課營造富有生活氣息的情境,利用計算機繪圖軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,利用希沃白板開展教學(xué),利用騰訊課堂開展線上教學(xué),創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信群,全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

      作者簡介:楊芳(1972—),女,安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)教育體育局教研室。

      多媒體技術(shù)融合了圖像、視頻、圖表等教學(xué)元素,可以把復(fù)雜的知識形象化、具體化,更符合小學(xué)生的思維特點,使學(xué)生能在情境中學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力,展示了數(shù)學(xué)豐富有趣的一面,有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生得以開展沉浸式學(xué)習(xí),促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時,多媒體技術(shù)還有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)銜接起來,全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

      一、新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

      (一)部分教師使用的多媒體工具比較單一

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)壓力相對較大,部分數(shù)學(xué)教師因此把重點放在教學(xué)上,較少花心思學(xué)習(xí)研究多媒體教學(xué)新技術(shù),大多以使用PPT和實物投影等多媒體技術(shù)為主,較少使用線上教學(xué)、希沃白板和繪圖軟件等多媒體教學(xué)工具,多媒體教學(xué)手法比較單一,難以吸引學(xué)生的注意力。例如,部分教師在講解長方體與正方體體積的知識時,只是用PPT展示長方體和正方體的展開圖和空間平面圖,沒有利用繪圖軟件構(gòu)建三維立體模型,不利于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

      (二)多媒體技術(shù)使用時機不太恰當

      部分數(shù)學(xué)教師過于追求多媒體教學(xué)的新穎性,盲目運用多媒體技術(shù),占用了學(xué)生自主探究和思考的時間,導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。例如,部分教師利用微課導(dǎo)入新課,詳細講解本節(jié)課的知識點,并布置一些課堂練習(xí)題,緊接著又馬上利用PPT詳細講解每一個解題步驟,導(dǎo)致學(xué)生忙于抄筆記,沒有時間自主思考解題思路,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      (三)多媒體技術(shù)與課外指導(dǎo)銜接不暢

      部分教師沒有把多媒體技術(shù)延伸到課外指導(dǎo)中,學(xué)生只能參照輔導(dǎo)資料和課堂筆記進行課下自主學(xué)習(xí),容易遺漏某些知識點,影響了自主學(xué)習(xí)的效果。例如,有些教師圍繞教學(xué)內(nèi)容制作了PPT、微課和思維導(dǎo)圖,卻并沒有把這些多媒體教學(xué)資源分享給學(xué)生。此外,部分教師對新穎的多媒體教學(xué)方式缺乏了解,沒有利用多媒體技術(shù)打通課內(nèi)外教學(xué)之間的壁壘,沒能將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合。

      二、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

      (一)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

      小學(xué)生好奇心重,多元化的多媒體技術(shù)往往能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識置于趣味情境中,引導(dǎo)學(xué)生探究這些情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)工具,例如利用繪圖軟件講解幾何模塊知識,為學(xué)生繪制不同的平面和立體圖形;利用線上直播軟件開展復(fù)習(xí)教學(xué),方便學(xué)生自主下載視頻,讓學(xué)生課下也可以享受“一對一”輔導(dǎo)服務(wù),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      (二)發(fā)展學(xué)生的想象力

      多媒體技術(shù)賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多可能性,有利于發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。此外,多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科、跨模塊學(xué)習(xí)。如教師可以利用微課把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)計算融合起來,引導(dǎo)學(xué)生匯總計算公式、簡化算法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家的故事,在此過程中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      (三)提升小學(xué)生自主探究能力

      多媒體教學(xué)有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)銜接,引導(dǎo)學(xué)生進行課外自主探究,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來,激勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)綜合實踐,利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。例如,教師可以布置小組數(shù)學(xué)綜合實踐任務(wù),讓學(xué)生自主制作圓柱與圓錐模型,尋找生活中的圓柱體與圓錐體,探索圓柱與圓錐的特點,并計算圓柱與圓錐的表面積和體積。

      三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計要點

      (一)創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境

      一方面,教師要對單元教學(xué)內(nèi)容進行分析,結(jié)合每一個課時內(nèi)容來選擇多媒體教學(xué)工具,靈活運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師在多媒體教學(xué)設(shè)計中要把握好趣味化、生活化和探究性三大原則,根據(jù)教材例題和知識點,設(shè)計一些開放性問題,引導(dǎo)學(xué)生探究情境中蘊含的數(shù)學(xué)知識,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體教學(xué)互動

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與多媒體教學(xué)互動,打破教師唱“獨角戲”的局面,合理把握多媒體使用契機。如教師可以利用微課導(dǎo)入新課,讓學(xué)生提煉出微課蘊含的數(shù)學(xué)知識點,并利用希沃白板書寫板書,然后再導(dǎo)入生活化案例,鼓勵學(xué)生自主探索解題思路,讓他們在希沃白板上完善板書,從而使學(xué)生真正參與到多媒體教學(xué)活動中,提升教學(xué)質(zhì)量。

      (三)打通課內(nèi)外教學(xué)“壁壘”

      教師可以利用線上教學(xué)軟件和微信群打通課內(nèi)外教學(xué)“壁壘”。一方面,教師可以利用“騰訊課堂”等錄制教學(xué)視頻,精講教材知識點和典型例題,并把這些教學(xué)視頻分享給學(xué)生,方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。另一方面,教師可以利用微信指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí),解決學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè),并指導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      四、多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)微課創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以利用微課進行課前導(dǎo)入,圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集生活化案例,利用富有生活氣息的數(shù)學(xué)案例吸引學(xué)生。例如,教師在講解“不規(guī)則圖形面積”一課時,可以利用微課導(dǎo)入不規(guī)則花壇、不規(guī)則積木模型,讓學(xué)生分析應(yīng)如何計算這兩個不規(guī)則圖形的面積,鼓勵學(xué)生提出不同的計算方案。首先,教師可以展示校園花壇的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生觀察花壇由哪幾種圖形組成,讓學(xué)生對花壇進行分割,把不規(guī)則的花壇分割為熟悉的長方形、三角形和梯形等圖形,培養(yǎng)學(xué)生逐個擊破的解題思維。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制花壇簡易圖,讓他們自主分割不規(guī)則花壇,把花壇長、寬和高的尺寸標注在花壇圖紙上,自主設(shè)計花壇面積計算方案[1]。教師可以為學(xué)生反復(fù)播放微課,方便學(xué)生從多個角度仔細觀察花壇,幫助學(xué)生找到最佳的分割方案和計算方案。微課可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,讓他們找到解題思路,從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解題能力。

      (二)運用計算機繪圖軟件,提升課堂教學(xué)趣味

      教師可以利用計算機繪圖軟件開展圖形與幾何知識的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如,教師在講解折線統(tǒng)計圖的知識時,可以利用Excel軟件動態(tài)化繪制折線統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生體會條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的差異,讓學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法,并學(xué)會分析折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)。例如,教師可以播放天氣預(yù)報相關(guān)片段,讓學(xué)生分析折線統(tǒng)計圖在天氣播報中的運用,鼓勵學(xué)生自行繪制關(guān)于一周內(nèi)氣溫變化的折線統(tǒng)計圖,并對這一周的氣溫情況進行介紹。首先,教師可以演示運用Excel軟件繪制折線統(tǒng)計圖的方法步驟;然后,讓學(xué)生在電腦上進行繪圖練習(xí),利用Excel軟件繪制折線統(tǒng)計圖;最后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色,完成一張關(guān)于一周氣溫變化的折線統(tǒng)計圖,并結(jié)合數(shù)據(jù)分析這一周的天氣。這樣一來,學(xué)生就能熟練掌握折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。

      (三)運用希沃白板開展教學(xué),增加師生有效互動

      希沃白板改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書方式,不僅可以為教師提供海量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,還可以隨時隨地更改板書,讓板書“動起來”。同時,學(xué)生也可以參與板書設(shè)計,進一步提升學(xué)生發(fā)言的積極性。例如,教師在講解長方體和正方體體積計算的知識時,可以利用希沃白板設(shè)計動態(tài)化板書。首先,教師可以利用系統(tǒng)提供的優(yōu)質(zhì)課件,為學(xué)生展示生活中常見的正方體和長方體物品,講解相關(guān)知識,如長方體牛奶盒的表面積指的是六個面面積之和,體積則是指牛奶盒內(nèi)牛奶的凈含量,可以理解為牛奶的體積,這二者有著本質(zhì)區(qū)別,以此幫助學(xué)生了解體積的概念。其次,教師可以利用智能筆繪制不同大小的正方形和長方形,讓學(xué)生把這些平面圖形變成長方體和正方體,讓學(xué)生參與到板書設(shè)計中,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。學(xué)生可以嘗試在希沃白板上繪圖,在平面圖形上添加輔助線,繪制出長方體和正方體,并標記出它們的長、寬、高,為下一步的體積計算奠定基礎(chǔ)。此外,教師還可以利用希沃白板設(shè)計互動小游戲,如列出一些長方體和正方體長、寬和高的數(shù)據(jù),讓學(xué)生快速計算體積,鼓勵學(xué)生把計算結(jié)果寫在希沃白板上,如果學(xué)生計算的結(jié)果正確,系統(tǒng)會給出點贊手勢。這樣可以調(diào)動學(xué)生的互動積極性,提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

      (四)“騰訊課堂”線上直播教學(xué),打造數(shù)學(xué)智慧課堂

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以大膽嘗試利用“騰訊課堂”開展線上直播教學(xué),利用這種新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,打造全新的數(shù)學(xué)智慧課堂。例如,教師在講解圓柱與圓錐的相關(guān)知識時,可以利用“騰訊課堂”授課,設(shè)計線上互動、線上測試等環(huán)節(jié),讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。首先,教師可以在線上教學(xué)中展示易拉罐、漏斗等常見的圓柱與圓錐物體,闡述圓柱與圓錐的定義,并展示這兩個立體圖形的展開圖,讓學(xué)生明確圓柱是由兩個大小一樣的圓形和一個長方形組成,圓錐則是由圓形和扇形組成,鼓勵學(xué)生自主畫一畫圓柱與圓錐。然后,教師可以和學(xué)生進行隨機連麥,讓學(xué)生介紹圓柱與圓錐表面積和體積的計算公式,還可以進行快問快答,避免學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中走神。教師還可以精心設(shè)計線上測試題:給出易拉罐底面圓的半徑和高度,求易拉罐的體積;給出圓錐的體積和高度,求圓錐的底面積。讓學(xué)生探究圓錐與圓柱體積之間的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式來解題。“騰訊課堂”軟件可以自動為學(xué)生打分,方便教師掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,針對學(xué)生出錯比較多的題目開展線下教學(xué),同時也方便學(xué)生在課后自主回看線上教學(xué)視頻,解決學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)的困擾,打造真正的智慧數(shù)學(xué)課堂。

      (五)建立班級數(shù)學(xué)微信群,科學(xué)指導(dǎo)課下復(fù)習(xí)

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以利用微信群開展復(fù)習(xí)指導(dǎo),把教學(xué)延伸到課下,解決學(xué)生自主復(fù)習(xí)的難題,幫助學(xué)生快速鞏固數(shù)學(xué)知識點,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。例如,教師在講解正、反比例的知識時,可以搜集一些生活中常見的正比例和反比例函數(shù),并繪制折線圖、條狀統(tǒng)計圖,幫助學(xué)生區(qū)分這兩種簡單函數(shù)。如人在勻速行走時路程與時間成正比例關(guān)系,正比例的圖象是一條直線,路程和時間兩種量的對應(yīng)點都在直線上,隨著時間的增加,路程也在增加。教師還可以在微信群分享復(fù)習(xí)微課,把每個單元的知識點總結(jié)出來,以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn),幫助學(xué)生及時查漏補缺,指導(dǎo)學(xué)生開展針對性的復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。此外,教師還可以利用微信群指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生把遇到的難題上傳到微信群,其他學(xué)生可以幫助該名學(xué)生解決這道題,如果其他學(xué)生無法解決,教師再在群內(nèi)進行解題指導(dǎo),及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      結(jié)語

      小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù),利用微課導(dǎo)入新課,營造趣味性探究氛圍,利用繪圖軟件、希沃白板開展課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動、板書設(shè)計,提升學(xué)生的課堂參與度,落實“以生為本”的理念,同時嘗試開展線上直播教學(xué),滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,運用多樣化的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      [參考文獻]

      查曉明.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級情境教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021(6):33-34.

      閔艷萍.運用多媒體技術(shù)打造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(下旬刊),2021(10):34-35.

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