游戲化教學(xué)為初中信息技術(shù)課堂“增色”

時(shí)倫英 華軍 孟帥

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解和掌握越來(lái)越具有必要性，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，枯燥的信息技術(shù)理念和沉悶的實(shí)操演練讓學(xué)生們漸漸失去了對(duì)信息技術(shù)的興趣。因此，在新一輪的改革背景下，教師應(yīng)該將游戲化的教學(xué)方式引入信息技術(shù)課堂，這種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的課堂氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿探索欲和求知欲。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);游戲化教學(xué);理論知識(shí)和實(shí)踐技能

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生們踏入信息技術(shù)這一門學(xué)問(wèn)的第一個(gè)階段，因此教師教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要渠道?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，與生活和工作都息息相關(guān)。學(xué)生們應(yīng)該在初中的教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的信息技術(shù)和電腦操作有很好的實(shí)踐能力。而游戲化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了一個(gè)新穎又有趣的方式。所謂的游戲化教學(xué)，即在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師能夠?qū)⑿畔⒅R(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲化教學(xué)策略。游戲化教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械化操練，而且對(duì)學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)和技能有重要的幫助。

一、在導(dǎo)論中引入游戲

信息技術(shù)是學(xué)生們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的一門新課程，不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等常見(jiàn)課程。因此在教師在引入的過(guò)程中就扮演著重要角色。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取照本宣科地方式，用枯燥乏味、晦澀難懂的語(yǔ)言來(lái)為信息技術(shù)做介紹。但新課改下，為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師可以借助游戲化的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，游戲化方式的引入會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)信息技術(shù)充滿好奇和探索欲。

例如，教師在導(dǎo)論的部分可以利用“超鏈接”這個(gè)工具。教師用超鏈接的方式來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)走《走迷宮》的游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)從超鏈接的迷宮里從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，且在使用鼠標(biāo)時(shí)不能觸碰到任何的“障礙物”，用時(shí)最短的學(xué)生獲勝。學(xué)生在課堂里不僅體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，而且會(huì)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)充滿好奇，如：這個(gè)游戲是怎么設(shè)計(jì)的，幻燈片是怎么使用的，迷宮的路線和內(nèi)容為什么是這樣呈現(xiàn)的等。這些問(wèn)題的答案都在信息技術(shù)的教材里，同學(xué)們就會(huì)自然而然地被課本的知識(shí)吸引，迫切地希望能從教師和老師那里獲得信息知識(shí)。而通過(guò)游戲的方式開(kāi)門見(jiàn)山地讓學(xué)生深入了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)既不生硬，又十分具有趣味性。因此，在導(dǎo)論中就引入游戲地方式十分值得教師們采用。

二、在體驗(yàn)游戲中學(xué)習(xí)灼見(jiàn)新知

眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳授新的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)往往都是采取直接呈現(xiàn)的方式。教師將理論知識(shí)直接擺在學(xué)生面前，再就著理論知識(shí)教學(xué)生如何實(shí)操，這種生硬地獲得知識(shí)的方式往往會(huì)將學(xué)生動(dòng)手操作的興趣消磨掉。教師傳授信息知識(shí)的過(guò)程中都十分嚴(yán)格地按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這種方式對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)十分具有局限性。學(xué)生既無(wú)法掌握好課內(nèi)知識(shí)，又無(wú)法獲得課堂以外的信息技術(shù)能力。我們組織開(kāi)展信息技術(shù)這門課的目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。因此，為了這門課開(kāi)設(shè)的初衷，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，通過(guò)游戲化的方式來(lái)傳授新知識(shí)是十分重要的。

仍以上文所提及的《迷宮》游戲來(lái)舉例，學(xué)生在導(dǎo)論階段就對(duì)“超鏈接”這個(gè)工具產(chǎn)生了極大的探究興趣。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作《迷宮》這一游戲。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)利用到教材中與超鏈接有關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括游戲的主題，按鈕的設(shè)置，鏈接目標(biāo)的導(dǎo)入等。如此，學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中就學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。此外在制作游戲的過(guò)程中會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性，學(xué)生們對(duì)游戲的設(shè)計(jì)會(huì)更加巧妙和精致。以此不僅讓學(xué)生掌握了課內(nèi)信息技術(shù)知識(shí)，還對(duì)課外的知識(shí)有了拓展和延伸。

三、在實(shí)操練習(xí)中利用游戲

傳統(tǒng)的信息技術(shù)實(shí)操無(wú)非是讓學(xué)生自主的按照教材內(nèi)容和嚴(yán)格的步驟來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，這種方式既板正又枯燥。學(xué)生局限在教材框架之內(nèi)，其演練效果可想而知。針對(duì)這種情況，教師也可以利用游戲化的方式讓學(xué)生積極地參與練習(xí)中，用游戲的方式來(lái)溫故和知新，既有趣又實(shí)用。

例如，教師可以在組織畫圖軟件這一教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)《裝扮圣誕樹(shù)》的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供豐富的裝飾圣誕樹(shù)的物品，如圣誕樹(shù)掛件、雪花、燈飾、圣誕帽等元素，學(xué)生利用這些元素來(lái)設(shè)計(jì)屬于自己的圣誕樹(shù)，這種方式既可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又可以讓學(xué)生深入地練習(xí)畫圖。學(xué)生被這個(gè)游戲吸引后會(huì)積極地對(duì)自己的設(shè)計(jì)反復(fù)進(jìn)行修改和練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的鞏固。

總之，在初中信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用游戲這個(gè)工具，借助游戲化方式培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。這種方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有莫大的幫助。讓游戲化課堂走進(jìn)校園，為課堂多增添一份快樂(lè)和趣味吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉環(huán).游戲化教學(xué)打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].天津教育，2021（33）：74-75.

[2]何雅麗.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（28）：24-25.