例談小學英語教學中Culture time板塊的教學策略

張宇婷

【摘要】本文闡述了跨文化意識對英語學習的重要影響，提出了文化教學對小學英語教學所起的重要作用，針對如何進行Culture time板塊教學進行了闡述與探究。

【關(guān)鍵詞】文化教學;板塊教學;小學英語

眾所周知，各種語言都有其自身的文化含義。不同的人文背景形成不同的思維方式和語言邏輯。由于東西方文化的巨大差異，漢語和英語之間必然存在著眾多誤區(qū)與干擾，因此對于我們中國的學生來說，學習英語不是一件輕松的事情。根據(jù)《義務教育英語課程標準》，學生在英語學習的過程中，接觸并了解外國文化能促進其更好地掌握并運用英語。在英語教學中，如果滲透相關(guān)的文化知識，不僅能讓小學生更加理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有助于他們樹立全球意識，享受全人類先進文化知識的陶冶。其中二級的文化意識分級標準中就明確提出，在英語學習和人際交往中，學生對中外文化差異應有初步了解。所以，在小學英語的教學中，我們教師應針對孩子的年齡特征和感知能力，逐漸滲透人文知識，進一步加深人文意識，從而培養(yǎng)跨文化交流的意識與能力。

在小學英語課程中涉及的文化知識十分貼近學生的學習和日常生活，因此我們應該從教材入手。譯林英語教材小學階段，從五年級開始到六年級，四冊書共32個單元，其中24個單元教學內(nèi)容中設計有Culture time 板塊。從Culture time入手，在語言滲透中體會到中外文化的異同，不失為文化教學的良好載體。但是，在教學壓力面前，我們老師不免疑惑，文化板塊該如何呈現(xiàn)？需要背誦和默寫嗎？是否應該把該板塊簡化為語言知識的記憶呢？答案當然是否定的，學生需要“文化教學”。那么怎樣才能用好Culture time這個板塊，讓它發(fā)揮出應有的語言作用呢？我結(jié)合自己的教學實例，從以下三方面入手，分別列舉Culture time板塊的教學策略。

一、創(chuàng)新拓展，故事板塊延伸文化板塊

四冊書共計24個文化板塊，其中有7個涉及英美文化差異，4個涉及中西方文化差異，3個是飲食習俗類，4個是重要地標類，6個是有關(guān)于節(jié)假日及慶祝方式。通過分析教材，不難發(fā)現(xiàn)，每個單元的文化板塊都與其它板塊有所聯(lián)系，尤其是與故事板塊中的詞匯或語境息息相關(guān)。因此，我們可以從Story time教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展延伸?；诠适陆虒W，在一定的情境中學習西方文化。

1. 順勢延伸法。例如，在六年級下冊Unit 3 A healthy diet這個單元中，語篇里分別介紹了Mike 的飲食習慣和Yang Ling的飲食愛好，通過對比，分析了他們的飲食是否健康。而Culture time板塊中又介紹了中西式早餐的區(qū)別。Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast.故事板塊和文化板塊有著較強的聯(lián)系，因此教師可以根據(jù)兩者間的關(guān)聯(lián)創(chuàng)設的如下情境：

T： What does Mike have for breakfast？

Ss： He has some bread and milk.

T： What does Yang Ling have for breakfast？

Ss： She has a lot of noodles.

T： What do you have for breakfast？

Ss： I have…

根據(jù)故事板塊所學內(nèi)容，順勢提出疑問，你早餐吃了什么？引導學生針對實際情況進行回答，通過對比Mike與Yang Ling早餐內(nèi)容之間的差異，再結(jié)合班級同學早餐飲食情況，在教師的幫助下將早餐飲食內(nèi)容加以歸類總結(jié)，最后得出了常見的中式早餐食品有：porridge，steamed buns，noodles，deep-fired dough，steamed roll等。常見的西式早餐食物有：bread，sausage，bacon，egg，cereal，milk等。其實隨著經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)水平的提高，不少西方食物已經(jīng)在中國家庭里普及。合理健康的飲食習慣一直是人們重點關(guān)心的話題，這一話題也與學生的生活息息相關(guān)相關(guān)，回想自己吃過的早餐，尤其是富有地方特色的各類餐點，特別能激發(fā)起學生對文化板塊中出現(xiàn)的新授單詞的學習熱情，在師生交流中感知東西方飲食文化的差異。

2. 想象延伸法。例如六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans中故事板塊呈現(xiàn)的內(nèi)容分別是Yang Ling和Mike、Liu Tao和Su Hai談論暑假將要去的城市和將要參觀的地方。文化板塊介紹了四個英語國家的著名旅游景點：Uluru，Grand Canyon，Buckingham和Niagara Falls。這些景點對學生來說是比較陌生的，教師可以尋找Story與Culture之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對虛擬環(huán)境的想象，在想象中延伸Culture。

二、串聯(lián)融合，形成綜合性板塊

雖然文化板塊都是根據(jù)每個單元特定的主題精心編制的，但有時候故事板塊的內(nèi)容與文化板塊聯(lián)系不大，或者說是沒有顯性的信息可融合，那么教師可以根據(jù)實際情況，考慮串聯(lián)其它板塊，形成綜合性的文化教育。

例如，在五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的故事板塊中，語篇講述的是金發(fā)姑娘與和三只小熊之間發(fā)生的有趣故事，而文化板塊的內(nèi)容是：Coffee is popular in Western countries. Tea is popular in China.兩者聯(lián)系不大，中間缺乏過渡。因此，在開展課堂教學時，我嘗試與Fun time 板塊結(jié)合。此板塊要求學生根據(jù)所給圖片，畫上不同物品，并運用There be句型進行介紹。我呈現(xiàn)了房間圖片，邀請學生一起畫上不同的物品，我在桌子上畫了（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）兩個茶杯。

T： What’s on the table？

S： There are two cups.

T： What’s in the first cup？

Ss： There is some… in the first cup.

如果學生猜測時有難度，可以結(jié)合Sound time 中音標/ k / 的發(fā)音，提示首字母是c，引導學生猜出兩個杯子里分別裝了coffee和tea，結(jié)合三個板塊，讓學生了解中西方最流行的飲料。

三、融會貫通，滲透穿插文化板塊

文化板塊不一定是按照年段或課時安排順序，按部就班地進行教授，教師只要有心，一旦找到呈現(xiàn)Culture的好時機就不應該錯過，及時在特定的語境中，促進文化滲透。

例如，在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的教學重點中，要求學生掌握詞匯basketball和football，教學中教師就可以滲透五年級上冊Unit 7At weekends中Culture：Basketball is very popular in the US. Football is very popular in the UK. Table tennis is very popular in China.講授單詞時教師通過補充文化內(nèi)容，豐富詞匯的含義，發(fā)散學生的思維，加深學生的印象，活躍課堂的氛圍，以達到事半功倍的教學效果。又如在五年級下冊Unit 2 How do you come to school？這個單元中涉及到詞匯metro，教師在教學式可以滲透六年級上冊Unit 5 Signs中Culture： In the UK， people call the metro “underground”. In the US， people call the metro “subway”.讓學生在初學詞匯時了解到該詞源于法語，同時也能直觀感受英式英語與美式英語的差異。

我相信文化板塊的教學絕不僅僅限于以上幾種方式，教師們可以在實際教學中不斷探索，發(fā)現(xiàn)多種途徑與方式。當然，Culture time板塊看似簡短易學，即便當堂課上學生已有所了解，后期也必須持續(xù)地復習與積累。在較大的學業(yè)壓力面前，文化板塊的內(nèi)容不應該成為學生英語學習路上的絆腳石。所以，教師在英語教學中，如果能讓Culture time板塊的內(nèi)容更加貼近學生的生活，則更加容易激發(fā)學生情感上的共鳴。讓學生在愉悅的氛圍中感受學習英語的快樂，相信能夠大大提高英語學習效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部義務教育英語課程標準：2011年版[M]. 北京師范大學出版社.，2012.1.

[2] 顧曰國. 英語教學法[M]. 外語教學與研究出版社，1998.11.