張士林

◆摘? 要：個性化閱讀是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)方式，和傳統(tǒng)閱讀存在很大的不同，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人體驗和生活經(jīng)歷參與閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為充分的體會文章情感，感受文章表達(dá)的具體內(nèi)容，強化學(xué)生語文閱讀能力。本文綜合探究語文教學(xué)實施個性閱讀的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);個性閱讀;實施路徑

一、引言

小學(xué)教師在實施語文課程教學(xué)時，有效實施個性閱讀具有重要的價值，教師在具體落實課程教學(xué)時，需要對學(xué)生個性化進行深入分析，使其教育工作與學(xué)生個性需求有效結(jié)合，確保學(xué)生在閱讀過程中能夠合理融入個人思想，進而使學(xué)生個性化得到充分的體現(xiàn)，使其教育工作實現(xiàn)更高的個性化，提升教學(xué)效果。

二、更新教育理念

首先，需要確保教師的個性化，在現(xiàn)階段具體落實語文閱讀教學(xué)時，語文教師不僅需要歌頌和批判事物，同時，還需要基于獨特視角分析相關(guān)事物，利用新時代精神或哲學(xué)理念闡述課文內(nèi)容，對學(xué)生進行正確價值取向的科學(xué)引導(dǎo)。與此同時，教師在實施教育工作時，還需要進行以人為本的全面貫徹，針對學(xué)生具體情況實施教育工作。其次，還需要保證學(xué)生的個性化，不同學(xué)生具有不同的成長環(huán)境，語文教師在具體落實閱讀教學(xué)時，需要對學(xué)生個性發(fā)展加強重視，確保能夠?qū)W(xué)生獨特思維進行科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出個人見解，對學(xué)生主動思考進行有效的鼓勵，強調(diào)多元解讀。最后，教師還需要確保教學(xué)目標(biāo)的個性化，語文教師在具體落實閱讀教學(xué)時，需要確保循序漸進，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到高度的滿足，合理優(yōu)化教學(xué)語言和教學(xué)方法，保障閱讀課堂的趣味性和生動性，對學(xué)生進行閱讀技巧的科學(xué)講解。

三、營造閱讀氛圍

小學(xué)教師在實施閱讀教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式會對學(xué)生思維造成了一定的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生的想象力無法得到充分發(fā)揮，而個性化閱讀的有效落實，可以使學(xué)生基于個人理解表達(dá)觀點，為學(xué)生提供充分的想象空間，教師在具體落實閱讀教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生特點進行良好閱讀氛圍的合理營造，確保能夠為學(xué)生提供更為充分的閱讀時間，進而保證學(xué)生在閱讀中可以進行有效的思考，進行正確閱讀方向的科學(xué)樹立，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進一步提升。例如，教師在實施觸摸春天的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，需要強化學(xué)生閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生可以對課文內(nèi)容整體把握，引導(dǎo)學(xué)生分析本篇文章所講述的具體事件，使學(xué)生對文章表達(dá)的情感具有充分了解。在具體閱讀中，學(xué)生需要對其中具有深刻含義的語句進行有效的記錄，同時，結(jié)合上下文分析語句具體含義。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人想象力，基于小女孩角度分析問題，感受盲童的生活經(jīng)歷，體會作者珍惜生命，熱愛生命的情感。在閱讀結(jié)束之后，教師在保證學(xué)生安全性的同時，還需要組織學(xué)生蒙上雙眼，體會盲人生活，使學(xué)生對盲人生活的不易具有更為真切的感受。最后，教師還需要對學(xué)生進行有效的鼓勵，確保學(xué)生能夠積極發(fā)表個人意見，對學(xué)生發(fā)散思維進行科學(xué)培養(yǎng)，使其對課文的思想內(nèi)容具有更為深刻的理解。通過各種方式進行課堂氛圍的合理營造，可以強化學(xué)生閱讀題，使學(xué)生能夠更為高效地完成閱讀，并在閱讀中進行反復(fù)研讀。

四、強化自主探究

在現(xiàn)代素質(zhì)教育高速發(fā)展中實施語文課程教學(xué)時，小學(xué)教師需要確保能夠與學(xué)生相互溝通，有效交流，互為補充，此時，教師需要和學(xué)生相互分享自己的知識，經(jīng)驗和思考，并對彼此的觀念，體驗和情感進行有效交流，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富，確保可以和學(xué)生實現(xiàn)共同進步，相互分享，進而實現(xiàn)教學(xué)相長。語文教師在與學(xué)生交流時，需要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，強化師生合作，確保能夠使學(xué)生的主體性得到充分凸顯，強化學(xué)生的創(chuàng)造性和個性表達(dá)。所以，教師在組織學(xué)生開展閱讀活動時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進行集體討論，同時還需要進行合作探究，確保學(xué)生能夠各抒己見，進而保證學(xué)生可以積極發(fā)表個人看法。例如，教師在組織學(xué)生進行秋魂一課閱讀時，需要引導(dǎo)學(xué)生對自己最喜歡的部分進行有感情的朗讀，并對自己喜歡的理由進行探究交流。教師通過合理營造討論氛圍，可以使學(xué)生積極提出自身的閱讀見解，進而保證學(xué)生能夠進行有效的個性化閱讀。其次，每個學(xué)生的內(nèi)在感受和精神世界存在很大的不同，在解決問題方面存在不同的能力，教師需要對學(xué)生獨特個性高度尊重，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)造空間。但是教師在具體實施閱讀課程教學(xué)時，課堂內(nèi)容通常是同一篇課文，由于閱讀主旨和閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，學(xué)生的閱讀感受具有一定的相似性，而由于不同學(xué)生具有不同的閱讀經(jīng)驗和閱讀興趣，因此，在閱讀中會產(chǎn)生不同的感悟，所以，教師在具體組織開展課堂閱讀時，不僅需要對學(xué)生相似的感受高度尊重，同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極提出個人獨特見解，確保能夠使學(xué)生的思維邏輯得到充分的展示。

五、結(jié)束語

小學(xué)教師通過更新教育理念，營造閱讀氛圍，強化自主探究，能夠確保科學(xué)實施個性閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中合理融入個人情感，強化學(xué)生閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文章內(nèi)容，對學(xué)生的個體差異和個性需求高度尊重，強化學(xué)生思維發(fā)散和思維創(chuàng)新，使學(xué)生在閱讀過程中掌握更多知識，強化學(xué)生閱讀能力，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的進一步提升，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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