淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的策略

李生紅

【摘要】高效率的教學(xué)是新時(shí)代教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo).很多中學(xué)階段的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)方式，剛開(kāi)始進(jìn)行初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，并不能夠很好地適應(yīng).有些小學(xué)成績(jī)還比較好的學(xué)生，到了初中之后也不能很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言更是這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)具有難度較低、內(nèi)容較少的特點(diǎn)，但是到初中之后，其難度和內(nèi)容都會(huì)有一定程度的提升，這時(shí)很多學(xué)生都無(wú)法適應(yīng)，因此教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作.

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立思考;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);高效教學(xué);銜接

高效教學(xué)一直是初中階段教師教育的關(guān)鍵，特別是在新課標(biāo)的背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式，不能夠單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的能力提升上面.其實(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)階段有著很大的不同.在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，難度也相對(duì)較小，這時(shí)學(xué)生只要能夠跟著教師的思路一步一步地走，就可以取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)成績(jī).但是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容都有了很大程度的提升，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)也是一種正常的現(xiàn)象.如果學(xué)生在這個(gè)新的學(xué)習(xí)階段沒(méi)有能夠做好調(diào)整，且教師也沒(méi)能夠及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很有可能會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中被落下.因此，教師要做好中小學(xué)教學(xué)銜接.

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段，由于是啟蒙教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的要求都比較松懈，學(xué)生很容易在小學(xué)階段養(yǎng)成一定的懈怠心理.但是學(xué)生上了初中之后，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，想辦法進(jìn)行自我提升.可是很多學(xué)生仍然使用著小學(xué)的那一套學(xué)習(xí)方法，等著教師督促，什么事情都等著教師親自給他們布置好，這樣一來(lái)，學(xué)生很難適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)模式，其不僅學(xué)習(xí)效率不會(huì)得到提升，而且考試無(wú)法取得理想成績(jī).學(xué)生在一兩次考試失利之后，容易自我懷疑，打消自己的自信心和積極性，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度.教師必須讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的身份是初中生，不能還和小學(xué)一樣，萬(wàn)事都指望教師給自己安排好.數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是對(duì)待課堂任務(wù)還是課下任務(wù)，都需要一絲不茍地完成.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠得過(guò)且過(guò)，要“知其然”，也要“知其所以然”，遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)教師.學(xué)生只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，才有可能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn).端正的態(tài)度是學(xué)生從小學(xué)到初中進(jìn)行跨越時(shí)，教師首先要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn).學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)和保證.教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，要能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生有著不錯(cuò)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們可以很輕松地消化教師在課堂上講解的一些知識(shí)內(nèi)容，因此他們很容易在課堂上走神，不聽(tīng)講，自己干自己的事情.這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)而言會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響.在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，想辦法讓學(xué)生從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式中跳脫出來(lái)，要告訴學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有著很大的不同.就課堂知識(shí)而言，如果在課堂上有一點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)到，那么很可能不能夠很好地銜接下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且基礎(chǔ)沒(méi)有打好的話，要想進(jìn)行新知識(shí)的拓展和能力的提升也是十分困難的.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生多詢問(wèn)教師問(wèn)題”，這是因?yàn)檎n堂上講解的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生要想提高自己的數(shù)學(xué)能力，就需要在自己日常學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)解決問(wèn)題，而解決不了的問(wèn)題可以找教師協(xié)助解決.只有真正地學(xué)到精髓，學(xué)以致用，才可以稱得上是高效率的學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，只有在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心地對(duì)待現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，他們才有可能真正提高自己的綜合素養(yǎng).

二、要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有著很大的不同.在小學(xué)階段，很多教師的教學(xué)停留在要學(xué)生干什么，而不是讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該干什么.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是跟著教師的思路走，教師布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，若要讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則他們會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞.在初中階段，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)能力，從而使學(xué)生在以后碰到困難的時(shí)候也會(huì)想辦法自己思考、解決，而思考的過(guò)程也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過(guò)程.主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可使學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)受益，而且可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題.學(xué)生對(duì)自己前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，可以知道哪些知識(shí)點(diǎn)自己還沒(méi)有掌握，哪些解題方法自己還不能夠熟練運(yùn)用，從而更容易針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，以此提高自己的學(xué)習(xí)效率.學(xué)生在銜接階段初步接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)也許會(huì)感覺(jué)不適應(yīng).初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理解.教師要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生只有在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí).學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到成就感，能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).在初中階段，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)上.在小學(xué)階段，學(xué)生總是在課堂上才把自己要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行短暫瀏覽.小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，針對(duì)教師一節(jié)課所講解的內(nèi)容，學(xué)生可以當(dāng)堂消化.但是，隨著知識(shí)內(nèi)容的增加和難度的增大，學(xué)生在初中階段很可能無(wú)法當(dāng)堂吸收教師所講授的知識(shí).因此，課前預(yù)習(xí)就顯得十分重要.學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，并且能夠針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行短暫的自我學(xué)習(xí)，可以有效提升自主學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)過(guò)程中做好初中和小學(xué)之間教學(xué)方法的銜接可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)好的過(guò)渡，不至于在剛開(kāi)始接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不知道如何下手.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升都有著深遠(yuǎn)的影響，這是新時(shí)代教師追求初中高效教學(xué)時(shí)必須注意的一點(diǎn).教師要對(duì)學(xué)生有耐心.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能急于求成，要讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在信息化時(shí)代，各種高科技設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師可以借助各種多媒體教學(xué)方式，幫助學(xué)生將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易理解的直觀內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.

三、提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，其對(duì)學(xué)生思維能力的要求比較高.在教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須想辦法提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)能夠自己想辦法解決.學(xué)生在初中階段能夠打下一個(gè)較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有著很大的幫助.以前的教學(xué)，特別是初中階段的教學(xué)，教師總是利用題海戰(zhàn)術(shù)短暫地提高學(xué)生的考試成績(jī)，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)并不能夠得到提升，其思維能力也不能夠得到提升.小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的思維能力要求沒(méi)有那么高，因此很多學(xué)生進(jìn)入初中之后，面對(duì)難度有所提升的數(shù)學(xué)題會(huì)一下子無(wú)所適從.這時(shí)，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的時(shí)候能夠主動(dòng)思考，提高自己的思維能力，從而提升他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率.學(xué)生思維能力的提升是小學(xué)與初中銜接過(guò)程中必不可少的一部分.數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，其不僅能夠幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中提高解題速度，而且能夠使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)其他科目以及解決生活中的問(wèn)題時(shí)減少錯(cuò)誤率，提高問(wèn)題解決效率.由此看來(lái)，教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意，不要只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出要求.在初中的教學(xué)過(guò)程中，教師切忌一直使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，而要通過(guò)習(xí)題的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生的思維能力.在做習(xí)題的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去思考，看一看習(xí)題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用了什么樣的方法，通過(guò)對(duì)題目的練習(xí)，自己能夠收獲哪些知識(shí).這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)知識(shí)和解題方法，提升自身的思維能力，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升.比如，在講解“全等三角形判定”一課時(shí)，教師要從多個(gè)方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠理解三角形判定的各種定理，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用定理.課堂伊始，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同的三角形，讓學(xué)生觀察全等三角形的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠形成直觀感受.教師也可以提出問(wèn)題：如何證明你看到的三角形是全等三角形？教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式找出全等三角形的特點(diǎn)，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.

四、要求學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣

總結(jié)和預(yù)習(xí)在初中階段可以說(shuō)是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的兩種高效學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要提高學(xué)生的總結(jié)能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣.在小學(xué)階段，由于知識(shí)難度較小且內(nèi)容相對(duì)較少，不需要學(xué)生做太多的總結(jié).但是隨著學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容的提升，學(xué)生必須將學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)天消化完，這樣他們才可以進(jìn)行自我提高以及接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí).總結(jié)在初中學(xué)習(xí)階段是一種高效率的學(xué)習(xí)方法.教師在教學(xué)的時(shí)候要做出正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，從而使他們的學(xué)習(xí)能力得到提升.總結(jié)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)之后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，這有助于他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺.教師通過(guò)在課堂中定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在德、智、體、美各方面都能夠得到充分發(fā)展.教師的課堂教學(xué)總結(jié)也要根據(jù)學(xué)生的多方面表現(xiàn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面了解自己的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并且能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通.這樣，一方面能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，另一方面可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行自我定位，從而進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.

教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在每一天教學(xué)任務(wù)以及習(xí)題練習(xí)完成過(guò)后，回過(guò)頭看一看自己錯(cuò)誤的地方，想一想自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些解題方法還不能夠很好地運(yùn)用.在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)打得十分牢固，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)水平的提高有著很大的幫助.總結(jié)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生能夠在初中階段養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，那么他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中可以走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn).同時(shí)，教師可以傳授學(xué)生類比的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在相同的問(wèn)題情境下進(jìn)行知識(shí)遷移，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn).教師要注意發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

五、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能夠單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要找到合適的教學(xué)策略，做好學(xué)生從小學(xué)到初中的教學(xué)銜接工作，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升.

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