小學數學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

金曉玉

【摘要】如何有效地激發(fā)學生的學習興趣是新課改以來教師們共同關注的話題，也是激活學生自主學習意識、鍛煉學生學習能力的前提.因此，本文以小學數學教學為例，從培養(yǎng)學生學習興趣的重要性入手，并結合當前小學數學教學中存在的問題，提出了激發(fā)小學生數學學習興趣的有效方法，希望對廣大數學教師起到一定的借鑒作用.

【關鍵詞】小學數學教學;學習興趣;教學效果

一、引言

在備課以及教課等一系列教學活動中，教師思考最多的問題就是如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更愿意在學習中思考.特別是在小學數學教學中，很多學生覺得數學課程比較枯燥、煩瑣，而且邏輯性較強，從而“望而生畏”.教師如果能培養(yǎng)學生的學習興趣，那么會對數學學習產生事半功倍的效果.這就要求教師能夠從小學生的特點出發(fā)，采用多種方式方法，充實課堂內容，使枯燥的知識變得生動活潑，這樣一來，學生自然就會主動加入學習活動中來.

二、培養(yǎng)學生數學學習興趣的作用

（一）從被動接受知識到主動探究知識

只有當一個人對某件事物有興趣的時候，其才會主動一探究竟，學習也是這樣.學生只有真正地對數學知識產生興趣，才會主動地參與到課堂中來.學生有了學習興趣，就會更加配合教師的教學工作，能夠緊跟教師的節(jié)奏掌握課堂的每個環(huán)節(jié).在主觀意愿的驅動下，學生就能在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并能嘗試逐層分析、各個擊破，這樣一來，問題就迎刃而解.

（二）從學習任務轉變?yōu)橐环N熱愛

受到年齡特點的限制，小學生還未形成理性的思考，主觀意識不強，自我管理能力較差，他們的數學學習興趣也很容易發(fā)生轉移，這就需要教師能夠完善教學方法，重視培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生對這一學科有獨特的情感.數學知識體系枯燥又復雜，小學階段又是重要的基礎階段，學生學好數學對其今后的學習和生活都有非常重要的意義.學生學好數學知識不僅能夠提高數學思維能力，還有利于激發(fā)創(chuàng)造能力，從而更好地處理遇到的問題.因此，教師在教學的過程中不能為了“教”而“教”，而要認識到數學這門學科的意義以及對學生發(fā)展的重要性，靈活運用各種現(xiàn)代化的工具和技術，從學生的興趣出發(fā)，讓學生真正地熱愛數學.

三、當前小學數學教學中存在的不足

（一）教學方法刻板單一

在新課改之后，教學工作也有了很多新的改動，教師在授課的過程中不能只為了提升學生的成績，而要重視學生綜合能力的發(fā)展.然而，就目前來看，很多教師受到教學任務以及應試教育的影響，所設計的課堂教學活動刻板單一，特別是數學教學活動.數學學科與其他學科不同，其本身自帶枯燥的屬性，加上部分教師填鴨式的灌輸教學，很容易導致學生溜號而跟不上教學節(jié)奏.

（二）課堂不能與生活緊密相連

在當前義務教育階段，在學生接觸的所有科目中，數學科目既復雜，又抽象.因此，在教學活動中，如果教師講解的內容只停留在課本上、書面上，沒有與實際生活緊密相連，就會導致學生對于所學內容無法進行深刻的理解與靈活的運用.另外，在教學過程中，一些教師所列舉的實際生活中的內容缺少真實性，導致學生產生錯誤的認知，這都違背了教學原本的意義.

四、培養(yǎng)小學生數學學習興趣的有效方法

（一）從教師出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣

如何評判教學活動是否成功，不應該是教了什么，而應該是學生主動學了什么，這就需要教師能夠采取不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣.因此，教師應重視以下三個方面：第一，教師應該平等地對待學生，能夠理解學生先天的劣勢以及自身的不足.第二，教師堅決不放棄任何一名學生，特別是要關心貧困學生、學困生，幫助他們解決面對的困難.第三，學生就的長處是需要教師細心發(fā)現(xiàn)的，教師要對每名學生的每一點積極改變做出正向回應.這樣一來，學生會更加喜歡教師，從內心深處愿意接受教師，也更愿意配合教師.

同時，要想從自身出發(fā)，教師既要有過硬的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，更要能在教學的過程中靈活運用一些小技巧，輔助學生逐漸進步，做好領航員的工作.這也要求每位教師能夠利用好課余時間提升自身的學習能力，更需要學校的大力支持，為教師提供強大的資源與機會，助力教師不斷進步.只有一位綜合能力過硬的教師才能更加吸引學生的注意力，這樣的教師也能為學生打造一個獨具魅力的數學課堂.

（二）從教學方法出發(fā)，使學生的學習興趣閃閃發(fā)光

1.情境教學讓學生身臨其境

學好數學不只是為了簡單地計算，而是要將其運用在生活中，解決在生活中遇到的問題，因此，生活情境教學法就是一個很好的教學方法.教師可以根據課堂主題設計一個相關的生活情境，讓書本知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生能親身感受，從而更好地理解課堂上的知識.

例如，在教學“長方體和正方體的表面積”這一內容時，教師可以設置一個故事情節(jié)來引入課堂主題.舉個例子：“老師整理物品時發(fā)現(xiàn)了一個壞掉的長方體收納筐，扔了有些可惜，所以想用一塊花色塑料布把外面包上繼續(xù)使用，但是應該用多少花色塑料布才能完全把它包上呢？有沒有同學可以告訴我，我應該如何計算呢？”教師通過創(chuàng)設問題情境能讓學生更有探究的欲望，從而主動地參與到問題中來，不斷地分析與探索，直到用正確的方法計算出正確的答案.整個過程中以教師引導為中心，學生大力地配合，教師與學生成為合作伙伴，這樣更能增強學生的自信心.

2.增強學生的歸屬感

歸屬心理就是自己在一個集體中認可這個集體，內心里也渴望集體的認可，并且愿意通過自身的努力為集體貢獻力量，能夠對集體中的其他人員帶來一定的影響，從而獲得一定的地位.小學階段的學生在班級這個大集體中已經萌發(fā)歸屬感，但是由于個體之間存在一定的差異性以及外部環(huán)境的關系，學生沒有達到理想的狀態(tài)，因此，教師一定要重視歸屬感的作用.教師要知道學生的接受能力、理解能力和表達能力之間存在差異性，因此參考學生的能力水平設計更具體的問題，并提問相應的學生.這樣一來，學生回答問題就會變得更加簡單，學生不僅能從中獲得成就感，而且能增強歸屬感，從而覺得學習數學并不困難.9821028A-055F-4D0B-8596-A8E72AC7C4E2

3.利用爭辯激發(fā)學生的學習興趣

有思考才會有爭辯，在數學學習的過程中，如果學生能夠針對某一問題出現(xiàn)不同的聲音，展開了爭論，勝負欲就會讓他們變得更加主動.例如，在教學“圓的認知”這一內容的時候，教師要求學生列舉身邊哪些物體是圓的例子.此時，有的學生說：“籃球、乒乓球、玻璃彈珠等.”有的學生說：“這些球不是圓.”教師并沒有主動地糾正他們，而是帶他們一起學習書中對圓的解釋.通過對書中內容的理解，他們知道圓形和球體的區(qū)別.在這個簡單的爭辯中，學生的勝負欲起到了關鍵的作用.

（三）從學生出發(fā)，求知欲望驅動學習興趣

1.課外活動提高數學趣味性

學生學習的空間不能只局限在課堂中，課外就是另一個課堂.教師應讓課上、課下都變?yōu)檎n堂，提高數學的趣味性.例如，在教學“表面積”這一內容的時候，教師可以組織學生進行實際操作，去操場上進行測量.這樣將公式進行靈活運用，學生對知識的理解能更加深刻，學習過程也更加有趣.

2.多媒體技術助力趣味性提升

多媒體技術的成熟讓現(xiàn)代教學課堂又多了一樣利器.這個新鮮好用的技術更符合小學生的年齡特點，而且展示得更加直接，不僅能使學生更加直接地觀察，而且有利于挖掘學生的潛力.例如，在教學“識圖”這一內容的時候，教師可以利用多媒體設備為學生展示正方形等各種圖形，也可以將生活中常見的圖形展示出來，如桌子、課本等.這樣的直觀展示能夠提高學生的抽象思維能力，增強學生的空間感，從而提高學生的理解能力.多媒體技術的展示形式多樣化，可以是靜態(tài)的圖片，也可以是動態(tài)的視頻，因此，學生的注意力能被緊緊地吸引.

3.獎勵機制鼓勵學生主動學習

不能小看任何一名小學生，人小責任心大，他們更在乎集體榮譽.在小學數學教學的過程中，教師可以制定一些獎勵機制，對于學習狀態(tài)好、學習能力有所提高的學生進行獎勵，也可以組成學習小組，舉辦小組PK賽，這樣不僅能增強學生學習數學的自信心，還能增強學生的集體榮譽感，讓他們主動地參與到學習活動中.

（四）從游戲活動出發(fā)，激發(fā)學習興趣

由于小學生的身心特點以及認知水平有限，他們對于復雜的數學知識存在理解困難的情況，因此自信心容易受到打擊，長久下去很容易產生厭學的心理.在課堂中，教師要掌握小學生的心理需求，結合一些小游戲，在游戲中貫串知識內容，從而提高教學效果.

例如，在教學“分類”這一內容的時候，在開始講課之前，教師可以邀請全體學生玩一個小游戲，如教師可以說：“同學們，我想邀請大家做一個簡單的小游戲，大家一定要按照老師的指令來做，如果有的學生做錯了或反應慢，就會有一個小小的懲罰，你們愿意加入嗎？”這時，同學們的積極性都比較高，教師可以發(fā)出指令，如“背藍色書包的學生站起來”“穿白色鞋子的學生站起來”“除了男生都要站起來”等等.游戲結束后，教師可以讓做錯的學生表演一個小小的節(jié)目.這個看似簡單的小游戲能夠讓學生長時間地保持高度專注的注意力，使課堂節(jié)奏走向高潮！學生在游戲的過程中對于分類的概念有了初步的認識，這樣一來，后續(xù)課堂教學活動的開展就會更加順利，學生對于知識的探究欲望也就會更加強烈.

（五）從師生關系出發(fā)，激活學習興趣

在小學數學課堂教學中，融洽與和諧的師生關系對于激發(fā)學生的學習興趣起到較大的作用.在傳統(tǒng)的小學數學課堂上，多數教師要求學生必須積極主動地學習與回答問題，而基于新課改背景下，教學理念發(fā)生了翻天覆地的變化，為符合新課改的要求，教師應轉變教學理念，由以往要求學生在課堂中積極互動轉變?yōu)榉e極采用多種互動方式推動學生提高互動的積極性與熱情.然而，就目前情況來看，我國小學數學課堂教學中還存在中學化現(xiàn)象，具有比較明顯的中學生特點，此階段的學生普遍比較喜愛學習，也熱愛教師，他們愿意在學習上花費大量的精力與時間，而且學習的積極性、自覺性與主動性比較高.因此，教師必須有效利用此階段學生的身心特點，對他們給予更多的關心與呵護，善于觀察他們的心理動態(tài)與想法，這樣才能與學生建立一個融洽的師生關系，因為良好的師生關系在激發(fā)學生的學習興趣方面起到不可忽視的作用，而且有益于優(yōu)化課堂教學效果.

（六）從肯定性評價出發(fā)，強化學習興趣

在小學數學課堂教學中，如果學生不敢表達自己存在的問題與面臨的學習困難，就會陷入學習障礙與困惑中，無法自拔，形成一個惡性循環(huán)，越來越不會，越不會就越不問，時間久了，學生就會丟失學習數學的熱情與興趣.因此，在日常教學中，小學數學教師應提高對學生的關注度和重視度，用心地呵護、愛護與關心每名學生，尤其是出現(xiàn)學習困難的學生.針對學困生，教師應給予他們比其他學生更多的關照，應耐心地指導與疏導他們，逐步強化他們對數學學習的興趣.例如，在數學教學課堂中，教師應對學業(yè)困難的學生給予特殊的照顧，故意選取比較簡單的問題向他們提問，借此幫助這些學生尋找到學習的自信心與成就感，從而培養(yǎng)他們的數學學習自信心，調動他們的學習熱情.課堂教學結束后，教師應重點檢查這部分學生的作業(yè)完成質量與狀況，提高檢查及監(jiān)管力度，要求他們必須在保質保量地完成作業(yè)以后才能由家長接送回家.此種方式有利于學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步提升自我認同感.總而言之，在小學數學課堂教學中，教師應多給予學生肯定性評價，以此強化他們對數學學習的興趣.

（七）從優(yōu)質的教學環(huán)境出發(fā)，提高學習興趣

目前，由于傳統(tǒng)的教育理念已根深蒂固于教師心中，很多教師仍受傳統(tǒng)教育理念的影響與制約，繼續(xù)采用以往比較傳統(tǒng)的教學理念開展課堂教學活動.他們將教學重點與中心放在知識講解方面，為學生全面而系統(tǒng)地講解各個知識點，并且將整合好的系統(tǒng)知識以灌輸的方式傳授給學生.此種教學方式的最大弊端就是學生的被動性，學生在課堂學習中一直被動、機械化地接受知識，這在無形中泯滅了學生在學習方面的積極性，導致學生無法充分發(fā)揮自己在學習方面的主觀能動性.在此種教學模式與課堂環(huán)境中，學生會覺得學習數學不是一件有趣的事情，而是非常沉悶與枯燥的事情，這樣一來，學生將以完成任務的心態(tài)來學習，而不是出于自身的興趣與愛好學習數學，從而降低對數學學習的興趣.因此，小學數學教師應從優(yōu)質的教學環(huán)境出發(fā)，通過營造一個良好的學習環(huán)境來提高學生的學習興趣，結合教學內容以及學生的具體情況選取適應的教學方式與手段，以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的開展教學，讓學生帶著興趣自主學習數學知識.與被動的學習方式相比，學生積極主動的學習狀態(tài)可以大大提高學習質量與學習效果.

五、結語

綜上所述，學習像一座大樓，小學是牢固的地基，小學生能夠在學習的過程中產生興趣是很關鍵的.特別是數學科目本身的知識內容既枯燥又復雜，學生存在一定的學習困難.因此，教師一定要結合學生的實際情況，從培養(yǎng)學生學習興趣的角度出發(fā)，在教學任務的基礎上調整教學方法，重視課堂氛圍對學生產生的影響，這樣才能讓課堂獲得質的提升，有助于學生掌握學習的能力.事實證明，從學習效果的層面來看，學生帶著興趣學習可以大大提高學習效果，起到事半功倍的作用.經過本次探究活動，我們得知有效培養(yǎng)小學生數學學習興趣的具體方法是：從教師出發(fā)、從教學方法出發(fā)、從學生出發(fā)、從游戲活動出發(fā)、從師生關系出發(fā)、從肯定性評價出發(fā)與從優(yōu)質的教學環(huán)境出發(fā)七個方面培養(yǎng)學生對數學學習的興趣.

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