數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多作用及應(yīng)用探討

許志鵬

【摘要】為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，教師可以在愉快教育理念的指引下將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)游戲能夠發(fā)揮的諸多教學(xué)作用進(jìn)行正確的認(rèn)知，進(jìn)而探尋有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)游戲靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中.實(shí)踐證明，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠改進(jìn)缺乏生動(dòng)體驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的吸引力，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中有效提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;愉快教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的整體學(xué)習(xí)成效還不夠理想，因此，教師在改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中可以選擇將符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造一個(gè)能夠讓小學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)、樂(lè)于與教師和其他學(xué)生之間展開(kāi)溝通與互動(dòng)的高效數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)教師要想全面發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就需要在明確其實(shí)際教學(xué)作用的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求制定合適的趣味教學(xué)策略，讓小學(xué)生從小就喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的諸多教學(xué)作用

（一）改善學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效果

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在畏學(xué)、厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒.這主要有以下兩個(gè)方面的原因：一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，小學(xué)生難免遇到一些學(xué)習(xí)障礙，影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，甚至有的小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感.二是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程感到枯燥、乏味，難以提起足夠的興致.數(shù)學(xué)游戲的引入與運(yùn)用，能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)教師改善小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情緒.一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲中，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的易懂性，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與理解的難度;另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而迸發(fā)一定的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（二）樹(shù)立正確態(tài)度，提高活躍程度

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)生需要樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上充分活躍起來(lái)，積極參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)于這種情況，數(shù)學(xué)教師可以引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲，組織各種能夠激發(fā)小學(xué)生參與欲望的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在不斷獲取愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)逐漸改正不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成積極健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的活躍程度.尤其是在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種數(shù)學(xué)游戲能夠大大增強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng)性，使他們從互動(dòng)與交流中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、獲取與運(yùn)用，這有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

（三）培養(yǎng)自主意識(shí)，增強(qiáng)探究能力

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師所開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該注重激活學(xué)生的主體意識(shí)，并使他們逐漸提高自身的自主探究學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，能夠幫助教師達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo).小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)可以自主地發(fā)揮一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)寓于游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的感知與理解，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)自主探究，尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法.新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，打造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的育人目標(biāo).

（四）培養(yǎng)合作意識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)游戲具有集體性的特點(diǎn)，學(xué)生需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)來(lái)完成整個(gè)游戲活動(dòng)內(nèi)容.因此，基于數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng).從這點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的引入與運(yùn)用符合素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足于促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)游戲全面落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)起科學(xué)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠真正地在數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

雖然游戲化教學(xué)已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂中得到一定的運(yùn)用，但是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，影響了游戲化理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（一）數(shù)學(xué)游戲偏向娛樂(lè)化

數(shù)學(xué)游戲雖然具有娛樂(lè)化的特點(diǎn)，但更多的是要體現(xiàn)出游戲內(nèi)容的知識(shí)性與教育性，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)游戲中獲得豐富的知識(shí)信息，使他們能夠借助這些信息展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).然而，有些教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲過(guò)于偏向娛樂(lè)化，導(dǎo)致學(xué)生玩了數(shù)學(xué)游戲之后對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有限.究其原因是，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)游戲中獲得的知識(shí)比較淺層化，難以從游戲化學(xué)習(xí)中獲得滿足感，影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn).

（二）數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用比例小

雖然教師意識(shí)到數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值，但是對(duì)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用比較少.有些教師傾向于采用其他先進(jìn)教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用比例，注重讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)氛圍下獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師需要挖掘教材中適合用來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的游戲化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推進(jìn)以游戲?yàn)檩d體的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)健康開(kāi)展.

（三）數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)較單調(diào)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲的形式比較單一，長(zhǎng)期運(yùn)用類似的數(shù)學(xué)游戲展開(kāi)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)游戲喪失興趣.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的、形式多樣的，教師要從不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的積極性.這就需要教師真正認(rèn)可數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用價(jià)值，讓數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面融合，培養(yǎng)學(xué)生的游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)作用后可以運(yùn)用以下五種教學(xué)策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用.

（一）在動(dòng)手操作活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)游戲779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6

小學(xué)生喜歡參與由自己親自動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，他們能夠在自己動(dòng)手的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)從有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主獲取知識(shí).然而，動(dòng)手操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的活動(dòng)形式，教師可以將數(shù)學(xué)游戲融入動(dòng)手操作活動(dòng)中，既發(fā)揮動(dòng)手操作活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的愉快教學(xué)指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn).例如，在“認(rèn)識(shí)圖形（二）”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的“做一做”“拼一拼”等動(dòng)手操作活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲.因此，教師可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲.

游戲一：在“畫圖形”的動(dòng)手操作活動(dòng)中，根據(jù)個(gè)人興趣盡可能地畫出自己喜歡的圖形，讓這些圖形組成一幅趣味的畫.例如，有的學(xué)生畫出的組合圖形像一棵樹(shù)，有的學(xué)生畫出的組合圖形像一艘船，有的學(xué)生畫出的組合圖形像一只小雞，等等.學(xué)生不僅能夠在充滿樂(lè)趣的動(dòng)手操作活動(dòng)中掌握繪畫圖形的技巧，還能夠加深自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解.

游戲二：親自動(dòng)手拼一拼，用若干個(gè)相同的圖形拼出不同的圖形，比一比誰(shuí)拼出的圖形更多.例如，有的學(xué)生用4個(gè)相同的三角形拼出了更大的三角形，有的學(xué)生用6個(gè)相同的三角形拼出了六邊形.不同的學(xué)生可以用不同數(shù)量的相同圖形拼出各種各樣的圖形.小學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中可以更好地感知圖形的特性，有利于提高自身在動(dòng)手操作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果.

（二）在生動(dòng)教學(xué)情境下融入數(shù)學(xué)游戲

情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境氛圍的渲染下走進(jìn)情境世界，對(duì)情境中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確的理解.教師可以在豐富數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)內(nèi)容時(shí)推進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)法與游戲化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮情境化教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生參與到趣味的數(shù)學(xué)游戲中，從而有利于大幅度提高游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

例如，在“20以內(nèi)的退位減法”一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這一情境：“幾名同學(xué)逛集會(huì)的時(shí)候在地邊攤上一起玩套圈圈的游戲，每個(gè)人有20次套圈圈的機(jī)會(huì)，小雪說(shuō)她套中了7個(gè)，小華說(shuō)他套中了12個(gè)，那么他們沒(méi)有套中的次數(shù)是多少次呢？你們是否也想試一試套圈圈，算一算自己套中了多少次圈圈，沒(méi)有套中多少次圈圈呢？”根據(jù)這一情境，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)套圈圈的游戲情境，讓小學(xué)生親自體驗(yàn)一下套圈圈的趣味游戲，這樣一來(lái)，每名參與游戲的小學(xué)生不僅要解決情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要在參與游戲的過(guò)程中自主提出一些新的數(shù)學(xué)問(wèn)題并予以解決.這一基于教學(xué)情境的數(shù)學(xué)游戲能夠很好地提高學(xué)生在課堂上的參與度，從而提高學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)效果.

（三）在生活化教學(xué)理念下融入數(shù)學(xué)游戲

有的教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)更多的是關(guān)注游戲內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，忽略了數(shù)學(xué)游戲的生活性特征.實(shí)際上，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系非常緊密，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲會(huì)蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)在生活化教學(xué)理念下將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生不僅能夠從趣味的數(shù)學(xué)游戲中把握好數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)用價(jià)值，還能根據(jù)自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更準(zhǔn)確、快速的理解與運(yùn)用.

例如，在“位置與方向（一）”一課的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一張有明確建筑標(biāo)志物的學(xué)校地圖，開(kāi)展指令性游戲.當(dāng)教師說(shuō)出“教學(xué)樓”這一指令詞時(shí)，學(xué)生應(yīng)立即說(shuō)出它在地圖上所處的位置和方向.學(xué)校地圖中還有“圖書館”“體育館”等建筑物標(biāo)志，教師在指令性游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看學(xué)校地圖，能夠使他們掌握讀地圖的技巧，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中.

教師也可以更多地設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單有趣的游戲，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出自己房間的物品布置圖，然后讓學(xué)生根據(jù)這張圖介紹自己的房間里各種物品的位置和方向，如果學(xué)生在介紹時(shí)講錯(cuò)了某個(gè)物品的位置和方向，就需要接受小懲罰，這樣做能讓學(xué)生對(duì)自己房間里顯得雜亂的物品進(jìn)行分類，并在回家后將它們收拾整潔.這類游戲能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師可以推進(jìn)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展，讓學(xué)生愿意融入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)知識(shí).

（四）在合作學(xué)習(xí)氛圍下開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法展開(kāi)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)氛圍下提高自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力.在這一教學(xué)要求下，教師可以引入游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中更好地提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更主動(dòng)地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)和學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí).

例如，在“觀察物體（二）”一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的合作游戲：為每個(gè)小組提供6個(gè)小正方體，各小組成員共同擺一擺6個(gè)小正方體，擺出不同的圖形，先對(duì)它們進(jìn)行觀察，再畫出它們的三視圖，比一比哪個(gè)小組可以設(shè)計(jì)出最多的擺法，比一比哪個(gè)小組畫出的三視圖最準(zhǔn)確.在這一合作游戲中，教師也可以讓各小組成員自己選擇小正方體的數(shù)量，根據(jù)小正方體的數(shù)量設(shè)計(jì)出各種各樣的擺法，然后畫出它們的三視圖.這種游戲活動(dòng)既能很好地增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，又能提高學(xué)生的合作意識(shí)，使他們共同完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解與運(yùn)用.

（五）根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多元數(shù)學(xué)游戲

教師要想盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造豐富的游戲化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)游戲.這考查的是教師的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這一能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用效果.因此，教師應(yīng)加大對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的研究力度，圍繞同一節(jié)課的不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)游戲.以“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀大數(shù)時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)“讀數(shù)游戲”，即學(xué)生在讀數(shù)游戲中可以在有限的游戲時(shí)間內(nèi)讀取教師呈現(xiàn)出來(lái)的大數(shù)，比一比誰(shuí)讀準(zhǔn)的大數(shù)最多，錯(cuò)誤率最高的學(xué)生需要接受小懲罰.

又如，為了讓學(xué)生理解大數(shù)不同數(shù)位上的數(shù)字代表的含義，教師在課堂上列出了41097、78253、226829、520321等大數(shù)，并且任意選取一個(gè)數(shù)字，畫出下劃線.教師可以設(shè)計(jì)搶答類的數(shù)學(xué)游戲，這時(shí)，學(xué)生需要集中注意力，看教師給哪個(gè)大數(shù)的哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)字畫了下劃線，然后快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，回答這個(gè)數(shù)字代表的具體含義.

此外，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)游戲：請(qǐng)用0、0、0、3、2、5、4七個(gè)數(shù)字，根據(jù)不同的要求組成相應(yīng)的七位數(shù)，比一比誰(shuí)寫得更多、誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確.在這個(gè)游戲中，教師可以設(shè)計(jì)不同的要求，如（1）七位數(shù)中需要有兩個(gè)0，而且在讀數(shù)時(shí)需要讀到這兩個(gè)0;（2）七位數(shù)中只讀一個(gè)4;（3）七位數(shù)中的三個(gè)0都不讀.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則，展開(kāi)趣味的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng).這一系列趣味的數(shù)學(xué)游戲既能讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn).

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)中，不僅能夠改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師可以綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)游戲在課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，這有利于建構(gòu)多元的游戲化數(shù)學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生的游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王聚寶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的作用與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2019（68）：88.779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6