劉玉婷

摘要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生社團(tuán)作為現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)新的教育方式，它不僅是初中學(xué)子個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)與能力擴(kuò)展的有效載體，更是通過新“課程”而成為校園文化建設(shè)中的生力軍。本文以筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)校西寧十二中“西麓灼夢”社團(tuán)建設(shè)為實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)初中學(xué)生社團(tuán)“課程化”管理模式展開深入研究，從理論到實(shí)踐探討“課程化”社團(tuán)管理中存在的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);社團(tuán)建設(shè);課程

一、研究背景

為了充分豐富初中生的課余學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)青年學(xué)生向多元化方向發(fā)展，有效減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，西寧市第十二中學(xué)在七年級(jí)開展了一系列的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)的“課程化”管理模式方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。筆者身為實(shí)習(xí)老師，憑借著自己的“朗誦”特長，有幸參加了此次社團(tuán)建設(shè)并且成立了“朗讀者”社團(tuán)。因此本文的研究對(duì)象就是由西寧十二中七年級(jí)學(xué)生因共同的興趣愛好而選擇參加的社團(tuán)。筆者第一次接觸社團(tuán)活動(dòng)，承擔(dān)社團(tuán)課程，對(duì)興趣社團(tuán)這種形式充滿了好感與認(rèn)同，學(xué)生們可以在各類社團(tuán)中展現(xiàn)個(gè)性，回歸自我，增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生社團(tuán)在帶來這些優(yōu)勢的同時(shí)，各種問題也隨之而來，為此，筆者結(jié)合自己在學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷，就社團(tuán)的“課程化”模式和管理問題進(jìn)行探討。

二、研究意義

開展社團(tuán)活動(dòng)可以滿足學(xué)生多樣的的個(gè)性需求，同時(shí)促進(jìn)廣大學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的持續(xù)健康發(fā)展，形成一系列促進(jìn)青年學(xué)生身心健康成長的校園特色文化，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。社團(tuán)活動(dòng)的“課程化”從活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同種類的，滿足學(xué)生不同興趣要求的課程活動(dòng)，但是卻經(jīng)常忽略社團(tuán)管理方面的“課程化”，所以本文著眼于目前學(xué)生社團(tuán)的“課程化”管理模式的研究，希望能夠優(yōu)化學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

三、研究步驟與過程

1.理論研究

本文研究的初中七年級(jí)社團(tuán)隸屬于學(xué)生社團(tuán)，在這里如何明確初中學(xué)生社團(tuán)的具體涵義和特點(diǎn)之前，首先要了解一下學(xué)生社團(tuán)的具體涵義。

（1）學(xué)生社團(tuán)的涵義

1999年版《辭?！穼?duì)學(xué)生社團(tuán)的解釋是：“中國高等和中等學(xué)校的學(xué)生自愿組成的群眾組織。形式多樣，有學(xué)術(shù)研究會(huì)及詩畫社、棋藝社、攝影社、美術(shù)社、合唱團(tuán)、劇團(tuán)、球隊(duì)等。以有益于學(xué)生身心健康成長為原則。多數(shù)由共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持[1]?！?/p>

顧名思義，學(xué)生社團(tuán)就是是由部分有共同興趣愛好的學(xué)生組成的團(tuán)體，通過開展各種有益的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（2）學(xué)生社團(tuán)的“課程化”

社團(tuán)活動(dòng)課程化就是將社團(tuán)活動(dòng)以課程的形式出現(xiàn)，有專門的任課教師在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)授課。其本質(zhì)就是利用課程的理念對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃。畢竟初中生在思想和行動(dòng)上不夠成熟，他們的社團(tuán)活動(dòng)就不能像高校學(xué)生那樣自由，他們更多地是需要在興趣的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.實(shí)踐研究

筆者身為實(shí)習(xí)老師，有幸參加了西寧十二中的社團(tuán)建設(shè)并且成立了“朗讀者”社團(tuán)，并以此為實(shí)踐研究的對(duì)象。

（1）十二中學(xué)生社團(tuán)特點(diǎn)

十二中社團(tuán)涉及的類型眾多，在調(diào)查了學(xué)生們的興趣愛好之后，組織成立了素描、剪紙、形體、合唱、街舞、朗讀、攝影、動(dòng)漫、籃球等等社團(tuán)……每個(gè)社團(tuán)有一個(gè)指導(dǎo)教師，并由七年級(jí)的學(xué)生們以線上報(bào)名的形式選擇自己喜愛的社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)二十幾名學(xué)生，自由度較高。社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間固定為每周三“自主學(xué)習(xí)日”下午的最后兩節(jié)課，地點(diǎn)以教室為主。綜上所述，學(xué)生社團(tuán)設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣，所以它具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

（2）管理運(yùn)行方式

學(xué)生社團(tuán)由西寧十二中團(tuán)委的管理和組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)各社團(tuán)實(shí)施宏觀指導(dǎo)。各學(xué)生社團(tuán)擁有組織、宣傳與本社團(tuán)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利，并具有協(xié)助學(xué)校各項(xiàng)工作的義務(wù)。各社團(tuán)負(fù)責(zé)人聘期原則上為一學(xué)期，采取“課程化”社團(tuán)管理模式，以七年級(jí)學(xué)生為活動(dòng)主體，社團(tuán)指導(dǎo)老師為客體進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。它與其它傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教育、教學(xué)。

（3）“朗讀者社團(tuán)”課堂氛圍

開設(shè)各種社團(tuán)對(duì)于學(xué)生和老師來說都非常有意義的。由于是社團(tuán)活動(dòng)，筆者在建立“朗讀者社團(tuán)”之處就希望能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我服務(wù)，在這個(gè)社團(tuán)里可以沒有老師和學(xué)生，大家都是因?yàn)橄矏劾首x或者希望提高朗讀能力聚在一起，在這里可以分享彼此的故事，和自己喜愛的文學(xué)作品，并把它們帶著感情地朗讀出來。首先在上課之前筆者安排了一次破冰行動(dòng)——花了一次課的時(shí)間讓每位同學(xué)上講臺(tái)上寫自己的名字，向大家介紹自己，效果非常好，氣氛極其活躍，同學(xué)們都非常大方地介紹了自己，這就有利于下面課程的開展。在這期間筆者與同學(xué)們結(jié)下了深厚的友誼。

四、社團(tuán)活動(dòng)課程化過程中存在的問題

管理制度不健全。筆者所在學(xué)校社團(tuán)陸續(xù)建立了《學(xué)生招募制度》、《社團(tuán)活動(dòng)開展制度》、等制度。這些制度為社團(tuán)的正常開展提供了理論、經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)的保障?？墒怯捎诮?jīng)驗(yàn)不足，這些制度或多或多存在不科學(xué)、難以操作或有漏洞的情況。比如，沒有相應(yīng)的《社團(tuán)老師認(rèn)定制度》、《社團(tuán)考核制度》。其實(shí)社團(tuán)活動(dòng)課程化不僅指社團(tuán)“活動(dòng)內(nèi)容”的課程化，還指的是社團(tuán)“指導(dǎo)管理”的課程化[2]。管理制度不健全，學(xué)生社團(tuán)很難健康發(fā)展。

教師水平參差不齊。有的教師有專門的教學(xué)技術(shù)，有完整的輔導(dǎo)計(jì)劃，能有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);有的指導(dǎo)老師也并非專業(yè)出身，無法提出完善的指導(dǎo)規(guī)劃，活動(dòng)進(jìn)行也無規(guī)劃可遵循，教學(xué)隨意性強(qiáng)烈，有效性低下。很多老師會(huì)存在備課不充分的問題，這會(huì)導(dǎo)致社團(tuán)課程不能系統(tǒng)化。另外，學(xué)生社團(tuán)雖然具有靈活性，但是由于學(xué)生年齡偏小，無法完成學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)任務(wù)，大多時(shí)候還是以老師講授某方面的知識(shí)技能為主。

學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)不重視。學(xué)校對(duì)社團(tuán)的教學(xué)計(jì)劃、教材和課程安排沒有嚴(yán)格的要求，雖然校方已經(jīng)逐漸意識(shí)到初中生社團(tuán)的價(jià)值和潛力，但是仍然沒有為初中生社團(tuán)建設(shè)提供足夠的引導(dǎo)和支持。而且目前由于疫情原因，社團(tuán)課已經(jīng)停上了好幾個(gè)星期。其實(shí)疫情下的社團(tuán)活動(dòng)完全可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式開展，讓學(xué)生們通過社交軟件組成線上社團(tuán)小組，與老師同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下活動(dòng)相結(jié)合的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏征農(nóng).辭海[M].上海：上海辭書出版社，2001.

[2]王永勝.可持續(xù)發(fā)展教育理念下的學(xué)校課程發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)，2015.