淺談立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)

李明蓉

摘要：我國教育的根本目的就是立德樹人，隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，需要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得以體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要把德育內(nèi)容更好的融合進(jìn)日常的教學(xué)中，這樣不僅有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更好的體現(xiàn)了教育的功能和教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

小學(xué)階段作為教學(xué)的啟蒙階段，不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要注重學(xué)生的德育教育，使得孩子在今后的學(xué)習(xí)及生活中形成正確的思維和價(jià)值認(rèn)知，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用能力的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的價(jià)值、在學(xué)習(xí)中建立正確積極的學(xué)習(xí)觀念和思維模式，提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

一、結(jié)合情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展德育觀

情境教學(xué)是更加適合小學(xué)的思維模式和認(rèn)識(shí)能力，是現(xiàn)在教師教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開展情境教學(xué)模式，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，在教學(xué)活動(dòng)滲透德育教學(xué)時(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更好的于德育觀念相結(jié)合，能夠更好的把理解知識(shí)和提升德育水平更好的結(jié)合，要求教師積極改變課堂的教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容相結(jié)合，讓德育教育不再只是高尚思想品格的宣講，而是和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，和日常生活緊密結(jié)合。例如教師在教學(xué)中可以穿插進(jìn)數(shù)學(xué)名家的事跡和生平，以及數(shù)學(xué)名家對(duì)自身的嚴(yán)格要求和對(duì)社會(huì)的偉大貢獻(xiàn)，以及了解數(shù)學(xué)進(jìn)步對(duì)社會(huì)的巨大推動(dòng)力，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的使命感和光榮感，以各個(gè)名家為學(xué)習(xí)的榜樣，吸取優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以樹立學(xué)生積極的人生觀價(jià)值觀。例如，在教學(xué)“元角分”的學(xué)習(xí)中，教師可以模擬日常購物的場景，讓學(xué)生更好的理解各個(gè)單位之間的換算，還可以對(duì)之前學(xué)習(xí)的時(shí)間單位“時(shí)分秒”的轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣不僅更加有利于知識(shí)的掌握還可以使學(xué)生建立對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子僅僅積極找尋知識(shí)之間的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的開闊思維的能力。教師在教學(xué)中還可以穿插進(jìn)對(duì)孩子金錢觀的教育，讓孩子樹立正確的價(jià)值觀。這些使得數(shù)學(xué)教學(xué)收到更好的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是小學(xué)德育教育的一個(gè)重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)思維的建立可以使得學(xué)生有更強(qiáng)的接收能力和對(duì)認(rèn)識(shí)問題的客觀辯證能力。這小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的過程中通過學(xué)生之間的思想碰撞開拓思維，還提升了學(xué)生互助的能力和解決問題能力，增強(qiáng)了集體意識(shí)，有利于集體榮譽(yù)感的建立。例如，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生有目的的分成不同的學(xué)習(xí)小組，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中，思想活躍的學(xué)生必然會(huì)對(duì)其他成員形成一個(gè)帶動(dòng)作用，每個(gè)學(xué)生因?yàn)橐瓿勺约涸诮M內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)必然會(huì)加強(qiáng)自己的學(xué)生之間的交流和合作，在取得成績后，成就感必然更會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，有利于孩子責(zé)任感和自信心的建立。合作教學(xué)的模式是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和體積榮譽(yù)感的教學(xué)方式，可以極大提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)更是有更大的促進(jìn)作用，學(xué)生具備的數(shù)學(xué)能力可以更多的應(yīng)用于其他科目的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。

三、開拓教育的方式，提升學(xué)生全面的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育要積極打破數(shù)學(xué)課堂的局限，數(shù)學(xué)教師首先要明確每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且積極探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容和德育教學(xué)的結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，互相學(xué)習(xí)德育教育的心得，尋找更加有效的途徑和方法，把德育教育和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得學(xué)生成績提升和能力提升達(dá)到更高的統(tǒng)一，起到更好的互相促進(jìn)效果。例如，教師可以采取數(shù)學(xué)課和班會(huì)結(jié)合的形式，在班會(huì)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些看法，自己總結(jié)的一些技巧和自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建議一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能在互助中不僅可以很好的提升成績，還可以融洽學(xué)生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，學(xué)生在傳授自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也是對(duì)自己成績的一個(gè)自我檢驗(yàn)和總結(jié)提升，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提升和學(xué)生的表達(dá)能力和集體意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，立德樹人背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育，不僅要求教師改變教學(xué)思路和模式，正確認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要性，還要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，把德育教育有效的滲透到日常的教學(xué)中，使得新課改背景下，教育目標(biāo)的更好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升，為四有人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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