初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

張永潔

摘要：音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮不可替代的作用。然而初中音樂教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素較多，如課堂上師生地位、學(xué)生的重視度、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式等。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;立足教材提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神;鼓勵(lì)學(xué)生譜寫旋律，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

音樂學(xué)科是初中階段相當(dāng)重要的課程，在陶冶其情操與提高個(gè)人修養(yǎng)方面發(fā)揮不可替代的作用[1]。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但更重要的在于學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力才能學(xué)好音樂學(xué)科。然而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中受到多種因素影響，教師要結(jié)合實(shí)際情況從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1初中音樂教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

結(jié)合實(shí)際教學(xué)可知，初中音樂教學(xué)中教師培養(yǎng)雪兒是長效能力受到幾個(gè)方面的影響：

1.1課堂上師生地位

對(duì)傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行分析，教師以自我為主體，比較常用的就是給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生課堂主體地位不突出，并不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師要想改變當(dāng)前現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，很有必要將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2學(xué)生的重視度

初中生面臨較大的考試壓力，在此影響下很多學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力放在文化課的學(xué)習(xí)，并沒有意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性。音樂課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解起到一定的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生放松身心[2]。然而結(jié)合實(shí)際情況可知，學(xué)生并不注重音樂課堂的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上完成其他學(xué)科的作業(yè)，沒有認(rèn)真思考相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的不配合不重視，很難取得理想的課堂教學(xué)效果。

1.3教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式

初中音樂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上受到教學(xué)環(huán)境的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)，沒有思考與想象的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。此外，流行音樂快速發(fā)展的今天，一定程度上沖擊了音樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愿意接受流行音樂，并不注重音樂課的學(xué)習(xí)[3]。

2初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

初中音樂教學(xué)中教師要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生還處于思想不成熟的階段，仍然處于思想過度時(shí)期，且在學(xué)習(xí)與生活中都缺乏經(jīng)驗(yàn)，自覺性不高，需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒。同時(shí)，學(xué)生思維不夠穩(wěn)定，更容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，教師可以在全面了解學(xué)生的特點(diǎn)后將課本知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。對(duì)初中生來說，情境教學(xué)的吸引力較大，更容易讓其融入課堂學(xué)習(xí)，因此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲情感與結(jié)構(gòu)的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[4]。比如說教學(xué)《我的未來不是夢(mèng)》這首歌時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示各個(gè)大學(xué)的圖片，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)......讓學(xué)生聽這首歌時(shí)發(fā)揮想象力想象自己夢(mèng)想中的大學(xué)，唱出自己心中的夢(mèng)想。如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中心懷夢(mèng)想，展開了聯(lián)想與想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首歌曲表達(dá)情感的了解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2立足教材提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是能力的一種，也就是思考現(xiàn)有問題，這一能力對(duì)學(xué)生思維跳躍發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷，若學(xué)生的判斷不正確，教師還要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，使其回到正確的思考方向，讓學(xué)生在質(zhì)疑中掌握知識(shí)，從而不斷內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。還需要注意的是，教師在教學(xué)中不可“一言堂”，否則就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生高度依賴，甚至對(duì)教師的話深信不疑，導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯不前。教師可以通過提問激起千層浪，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。同時(shí)，教師提問時(shí)要考慮學(xué)生思維，盡可能提出有啟發(fā)的問題。比如說教學(xué)《陽關(guān)三疊》這首歌為例，學(xué)習(xí)了這首歌曲之后我們知道歌曲表達(dá)的是憂郁、深沉與惆悵的情感，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容提出不同的問題。有一個(gè)學(xué)生提出：“能不能用歡快的情緒唱這首歌，為什么？”此時(shí)班級(jí)中其他學(xué)生回答：“這首歌曲是古人送別朋友到邊外服役分別時(shí)演唱的歌曲，若用歡快的情緒唱這首歌很顯然不符合當(dāng)時(shí)的心境，因此不能用歡快的情緒唱這首歌。”可見，學(xué)生立足教材質(zhì)疑，逐步發(fā)展了自身的質(zhì)疑精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生譜寫旋律，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中音樂教師可以在旋律教學(xué)后鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的樂理知識(shí)譜寫旋律，比如說很多學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下試著用音樂知識(shí)寫出了歌詞與五線譜，自主創(chuàng)作了歌曲，在創(chuàng)作中對(duì)音樂旋律進(jìn)行思考，在此考中不斷創(chuàng)作出新的旋律與歌詞，這對(duì)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)作能力地提高起到促進(jìn)作用[5]。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)寫旋律，在寫旋律時(shí)融入創(chuàng)新的想法，給歌曲賦予獨(dú)特的音調(diào)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作了獨(dú)特的歌曲，提高自身的創(chuàng)新技能與創(chuàng)新能力，創(chuàng)作了多樣化的音樂。由此可見，教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，很有必要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，寫出旋律、材料與風(fēng)格各異的歌曲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力地提高。

結(jié)束語

總之，教師要意識(shí)到音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義，并探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。在實(shí)際的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、立足教材提出疑問、鼓勵(lì)學(xué)生譜寫旋律，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還要還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙海燕. 核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J]. 北方音樂， 2019， 39（16）.

[5]王冉. 初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018（24）.