關(guān)于多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用分析

李梅

摘 要：當前社會信息化高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也逐漸從社會走入校園。一些教師在小學數(shù)學教學過程中應用多媒體信息技術(shù)都取得不錯效果，徹底改變了傳統(tǒng)單一刻板的教學方式，使教學課堂變得高效簡潔有趣。但是也有一部分教師對新技術(shù)不信任，不熟悉，仍然選擇傳統(tǒng)教學方式，并不利于學生進步。多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面，它能激發(fā)學生興趣，幫助學生更好理解數(shù)學知識。當然，對老師教學也是一個創(chuàng)新方式。最后，多媒體信息技術(shù)使用應注意基本事項，不要顧此失彼，得不償失。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 小學數(shù)學 應用分析

分析小學生數(shù)學教學現(xiàn)狀可知，當前課堂主要存在以下幾種問題。首先，一部分數(shù)學課堂仍然采用傳統(tǒng)填鴨式教學方式，教師注重將數(shù)學知識單項傳輸給學生，不注重學生主動探究過程，這樣的教學過程容易使小學生產(chǎn)生抵觸心理，失去對數(shù)學學習興趣，還會讓學生變得懶惰，習慣于接受完整知識。其次，小學教學中，數(shù)學教師忽略了學生主體地位，對激發(fā)學生積極性重視程度不夠，學生很難由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。從學生方面來講，由于教師教法問題，學生缺乏數(shù)學學習興趣，難以對數(shù)學內(nèi)容深入理解探究。同時，由于數(shù)學學科與其他學科不同，具有一定的抽象思維和邏輯思維，多數(shù)小學生其邏輯思維能力沒有被系統(tǒng)訓練，難以理解數(shù)學中較為復雜的問題，缺乏運用知識能力。如果遇到困難，容易產(chǎn)生畏懼心理，喪失學習自信心。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應應用一切有利因素，例如使用多媒體信息技術(shù)，積極調(diào)整學生心態(tài)，重視學生主體地位，讓學生在課堂中能大膽思考，提高數(shù)學綜合能力。

一、利用多媒體激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學具有一定的概念性與邏輯性，而小學生活潑好動，注意力不容易集中，如果教師采用傳統(tǒng)教學方法死記硬背。那么，小學生雖然能背誦完整概念，但是運用程度較差，學生在長久的學習過程中容易喪失學習興趣，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心理，嚴重影響教學。而利用多媒體信息技術(shù)，能將枯燥的知識變得形象具體化，圖文并茂，吸引學生眼球，極大激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習《認識圖形》這堂課上，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學方式讓學生觀看課本體會圖形，而是應有多媒體展示圖形圖片。當使用課件播放時，平面扁平的圖形變得生動形象，極大激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性。這樣老師再引入新課，“同學們，剛才我們已經(jīng)認識了許多圖形，今天這堂課就來系統(tǒng)學習圖形的奧秘吧！”這樣的教學方式抓住學生心理，吸引學生參與，極大激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

二、利用多媒體幫助學生理解掌握知識

小學學生生活經(jīng)驗較少，對數(shù)學中較為抽象的內(nèi)容較難理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)走入數(shù)學課堂，能將抽象知識具體化，形象化減弱知識難度，便于學生理解，不僅能夠增強學生學習自信心，還能活躍數(shù)學課堂，營造輕松向上的教學環(huán)境和氛圍。例如，在學習《長方體和正方體》這堂課上，教師可以這樣進行情景導入，“同學們，請觀看大屏幕，哪一個是立體圖形，哪一個是平面圖形呢？”這時同學們能夠根據(jù)已有知識辨別出平面圖形。接著，老師進一步引導這兩幅圖形有什么不同呢？學生會根據(jù)展示內(nèi)容分析。一位同學回答，“平面圖形是在平面上占有一定的面積，而立體圖形不僅占有一定的面積，還占有一定的空間。”教師對回答問題的同學以示鼓勵，繼續(xù)進行問題導入，“同學們，看一下多媒體大屏幕中展示的長方體和正方體，你能說出它有幾個面，幾條棱，幾個頂點嗎？這些面又有什么特征呢？”老師可以進行動畫演示旋轉(zhuǎn)，幫助學生更好理解分析，這樣在多媒體大屏幕的演示之下，同學們順利答出;“長方體有六個面，通過老師演示順序，可以按上下左右前后的數(shù)法得到。每個面都是長方形，相對面的形狀大小是相同的?！苯處煂卮饐栴}的同學表示贊揚，接著繼續(xù)按照多媒體的演示，引導學生深入探究。這樣利用多媒體信息技術(shù)，可以幫助學生深刻掌握理解知識，使學生變成課堂學習的主人。

三、利用多媒體創(chuàng)新教學方法

隨著多媒體信息技術(shù)的普及，教師教學方法也發(fā)生改變。信息化的教學手段已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)刻板的教學模式，從而由扁平化課堂轉(zhuǎn)化為信息化，全方位課堂。不僅吸引學生興趣，還提高課堂教學效率，使學生在更加活躍，輕松的環(huán)境中學習數(shù)學知識。同時教師也應該改變思維，從以教為中心變?yōu)榻處熞龑W生自主探究，合作學習，共同進步，培養(yǎng)學生研究精神和合作精神。例如，在學習《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課上，教師可以播放相關(guān)課件，引導學生思考，“同學們，還有什么更好的統(tǒng)計方法嗎？”一位同學表示可以進行小組合作，共同統(tǒng)計，提高統(tǒng)計效率。這時，教師可以建立合作學習小組，讓學生在交流討論過程中提高數(shù)學學習積極性，感受數(shù)學統(tǒng)計思想與方法。除了合作學習以外，教師也可以利用信息技術(shù)進行資源共享，提高教學效率。

四、多媒體信息技術(shù)應用注意事項

當然，事物都有其兩面性，在應用多媒體信息技術(shù)時，教師也應注意幾點事項。例如，進行實物展示時，應首先讓學生有思考過程，然后再引入課題準確理解概念。其次，教師要熟練使用多媒體信息技術(shù)應用，操作做到心中有數(shù)，胸有成竹，不能因操作不當浪費上課時間。最后，教師還應注意多媒體信息技術(shù)不能完全代替板書，多媒體主要起輔助作用，而不是取代板書地位。

五、結(jié)語

隨著新課程改革標準的不斷深入，教師也逐漸發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的諸多優(yōu)點，不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以使抽象問題變得具體形象發(fā)展學生思維，創(chuàng)新教學方法。當然也應注意多媒體使用誤區(qū)，發(fā)揮優(yōu)勢避免劣勢，共同提高小學數(shù)學教學有效性。

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