小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效方法

魏智勇

摘要：計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)榱己糜?jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要給予重視，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，梳理出更為有效的方法，助力于學(xué)生計(jì)算能力提升。基于此，教師可從學(xué)生計(jì)算興趣引導(dǎo)著手進(jìn)行探索，以合作模式投入到計(jì)算練習(xí)，并經(jīng)過(guò)教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自信心滿(mǎn)滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;有效方法

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法，將所學(xué)習(xí)到的這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，可使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力逐步提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予重視的同時(shí)，還應(yīng)引發(fā)學(xué)生的參與興致，并在生活中學(xué)以致用，使其可以提升計(jì)算能力的同時(shí)，也培養(yǎng)其惠及終身計(jì)算習(xí)慣。

一、游戲引導(dǎo)計(jì)算興致，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)之前，興趣的引導(dǎo)是很重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生興致力不高，這是由于計(jì)算單一化的數(shù)字組合特點(diǎn)導(dǎo)致的。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，教師就可運(yùn)用游戲教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)和原理，并可將這些計(jì)算的原理，運(yùn)用到計(jì)算中，快速、便捷完成計(jì)算。依據(jù)這樣的教學(xué)需要，教師設(shè)計(jì)與計(jì)算內(nèi)容相適宜的計(jì)算游戲，使學(xué)生興趣盎然參與游戲活動(dòng)，潛移默化中掌握了計(jì)算方面的綜合知識(shí)，繼而可以運(yùn)用這些算理，取得良好的計(jì)算效果，提升計(jì)算能力。

如，《20以?xún)?nèi)的退位減法》教學(xué)時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)“套圈小能手”游戲，這個(gè)游戲從套圈活動(dòng)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生套圈活動(dòng)參與時(shí)，完成對(duì)退位減法的算理知識(shí)掌握。游戲開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生手中運(yùn)用自己手中的數(shù)字紙牌，說(shuō)出自己的數(shù)字，而后依據(jù)數(shù)字，每個(gè)學(xué)生輪流套圈，像小明手中的數(shù)字是6，小明就獲得6個(gè)圈圈，可以套6次，套中了2次，這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考有幾個(gè)圈圈屬于無(wú)效的呢？學(xué)生快速地答出4次。小紅的數(shù)字牌上寫(xiě)的是15，她獲得了15個(gè)圈圈，套中了5次，小紅有10沒(méi)有套到目標(biāo)。這樣的游戲結(jié)束后，教師就可讓每個(gè)學(xué)生以減法算式將游戲結(jié)果寫(xiě)出來(lái)：6-2=4，15-5=10，16-9=7以此逐步地將計(jì)算退位減法的知識(shí)滲透給學(xué)生，學(xué)生不知不覺(jué)得游戲里，完成綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興致，計(jì)算能力得到提升。以此，教師以這樣計(jì)算方法有效完成對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生計(jì)算活動(dòng)積極性不斷提高。

二、合作學(xué)習(xí)計(jì)算算理，取得良好培養(yǎng)效果

合作學(xué)習(xí)能力也是使學(xué)生擁有計(jì)算能力的有效方法。小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，組合成為計(jì)算學(xué)習(xí)小組，掌握計(jì)算算理知識(shí)，其樂(lè)融融氛圍里，高效率達(dá)成計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)便利因素，可通過(guò)前后桌4位學(xué)生組合的形式計(jì)算合作學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，計(jì)算教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)相適宜計(jì)算內(nèi)容的問(wèn)題，每個(gè)小組依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，合作探索中計(jì)算能力提升，有效達(dá)成教師培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

如，《混合運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，教師就可以合作探究計(jì)算算理知識(shí)的形式，設(shè)計(jì)出適宜的計(jì)算問(wèn)題，讓每個(gè)小組合作探究，使得教學(xué)效果良好，學(xué)生計(jì)算能力得到全面性的提升。這樣的計(jì)算效果幫助學(xué)生提高了計(jì)算的效率，使得計(jì)算過(guò)程變得活躍有趣、氣氛融洽和諧。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了哪些計(jì)算的方式呢？”，也可以是“哪個(gè)小組可以快速舉出一個(gè)加法運(yùn)算的例子”“減法算式有哪些特點(diǎn)”“乘法和除法的算式特點(diǎn)有哪些？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，快速地進(jìn)入到“混合運(yùn)算”知識(shí)的了解中，并進(jìn)過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相適宜的運(yùn)算方法運(yùn)用，體驗(yàn)到計(jì)算的魅力，繼而喜歡上計(jì)算，并可以將這樣的計(jì)算能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的諸多問(wèn)題，如購(gòu)買(mǎi)商品使計(jì)算花費(fèi)的金錢(qián)數(shù)目、統(tǒng)計(jì)家中所需要的生活用品數(shù)量等等，完成混合運(yùn)算目標(biāo)。 因此，以合作指導(dǎo)模式進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，是有效的方法，教師給予重視的同時(shí)，還應(yīng)重視有效的應(yīng)用過(guò)程，提高計(jì)算教學(xué)效率，提升學(xué)生計(jì)算能力，使得學(xué)生合作能力、計(jì)算能力、算理應(yīng)用能力全面得到提升。

三、教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)計(jì)算，提升學(xué)生計(jì)算自信

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算積極性的一直保持，離不開(kāi)教師教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)激勵(lì)。這樣的指導(dǎo)評(píng)價(jià)效果，以激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，這使得學(xué)生感受到教師的認(rèn)可與關(guān)心，提升了計(jì)算自信心。因此，教師想要取得良好的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，達(dá)成使學(xué)生自信心滿(mǎn)滿(mǎn)的評(píng)價(jià)效果，從計(jì)算教學(xué)伊始就關(guān)注每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，關(guān)注他們的變化，并快樂(lè)從他們的變化里發(fā)現(xiàn)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的點(diǎn)，抓住這個(gè)要點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的點(diǎn)評(píng)，完成這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。

如，計(jì)算《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，教師就可將這一部分的知識(shí)教學(xué)時(shí)，捕捉到的學(xué)生細(xì)節(jié)變化，整理出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)錄制下來(lái)，總結(jié)環(huán)節(jié)以剪影模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生觀看時(shí)，感受到教師的用心，并經(jīng)過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)自己的表現(xiàn)，查找問(wèn)題，修正自己的學(xué)習(xí)不足。而教師只針對(duì)學(xué)生提升方面給予鼓勵(lì)，像“小蘭同學(xué)這次變化很大，以前中計(jì)算錯(cuò)誤的習(xí)慣改正過(guò)來(lái)，大家看這次小蘭計(jì)算9除3時(shí)，就沒(méi)有將結(jié)果寫(xiě)成6?！薄靶『瑢W(xué)這次表現(xiàn)也很好，大家通過(guò)視頻可以看到，他已經(jīng)能自己完成除法運(yùn)算了。”“值得表?yè)P(yáng)的還有王麗同學(xué)，她不僅自己快速完成計(jì)算，看！她還幫助同桌進(jìn)行計(jì)算問(wèn)題的糾正呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)教師這樣的細(xì)致點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)自信心得到提升，不僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算能力提升的目標(biāo)，還使得計(jì)算自信心得到充分的提升，助力于其養(yǎng)成終身良好習(xí)慣，使得計(jì)算能力惠及終身，成為生活中的剛需。

總結(jié)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)板塊，教師應(yīng)給予重視，并針對(duì)教學(xué)方法實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，整理出適宜的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。教師可從對(duì)學(xué)生計(jì)算興趣著手，應(yīng)用合作模式、教師評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自信心滿(mǎn)滿(mǎn)中計(jì)算能力提升。同時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算這一重要價(jià)值的學(xué)習(xí)工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)珍視這一基礎(chǔ)性教學(xué)階段，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力當(dāng)成首要任務(wù)，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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