通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

曹素仙

摘要：在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)是直到學(xué)生進(jìn)入初三階段才能接觸到的科目，同時(shí)也是學(xué)生人生當(dāng)中第一次接觸這門科目。而在化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，僅僅只有興趣是完全不夠的，只有教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國初中階段的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，初三是他們?cè)谌松械谝淮谓佑|化學(xué)這一學(xué)科，此時(shí)的學(xué)生們往往對(duì)化學(xué)知識(shí)有著相當(dāng)強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)如果能夠?qū)W(xué)生展開良好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以在課堂上進(jìn)行一些基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察到物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中發(fā)生的變化。比如，教師可以準(zhǔn)備一根鎂條與一根細(xì)鐵絲，并且分別將其在空氣中與純氧當(dāng)中點(diǎn)燃。在學(xué)生的眼里，兩種金屬條在點(diǎn)燃之后產(chǎn)生了不同的反應(yīng)，鎂條點(diǎn)燃發(fā)出耀眼的白光，而細(xì)鐵絲點(diǎn)燃則在純氧廣口瓶當(dāng)中火星四射，這樣的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)就能夠充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

二、借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，一套完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更加順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而借助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立。由于化學(xué)本身是一門起源于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，因此通過實(shí)驗(yàn)的方式能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠在參與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中訂立“了解此次化學(xué)反應(yīng)的原理”或是在化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中訂立“在實(shí)驗(yàn)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能夠使學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)燃燒現(xiàn)象發(fā)生的條件。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)目標(biāo)的訂立不僅可以通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)燃燒現(xiàn)象發(fā)生的理論知識(shí)的理解，更能夠使學(xué)生加強(qiáng)了解如何通過排除燃燒條件來中斷燃燒現(xiàn)象的方式方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠更順利的進(jìn)行下一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。

三、借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

化學(xué)作為一門起源于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，其許多理論都是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究與分析而形成的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也成為了化學(xué)這一學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于學(xué)生而言，參與到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探究化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而順利解決化學(xué)問題的探究精神。這種探究精神的形成不僅能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到全面的提升。

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九單元“溶液”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來對(duì)各種物質(zhì)在不同條件下的溶解性進(jìn)行分析與探究。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的開展，學(xué)生不僅能夠在研究過程當(dāng)中總結(jié)出同一物質(zhì)在不同溶劑與不同物質(zhì)在同一溶劑狀態(tài)下溶解度的變化，更能使學(xué)生逐漸形成“借助實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析理解”的化學(xué)學(xué)習(xí)精神，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

四、借助基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)生的思維習(xí)慣

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析其中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是一種非常常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，更能幫助學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維習(xí)慣的優(yōu)化，使學(xué)生能夠借助更加生動(dòng)靈活的思維方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與探究。除此之外，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還能夠使學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，大膽的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展方法進(jìn)行創(chuàng)新性的構(gòu)思，進(jìn)而使學(xué)生順利克服化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的障礙，擺脫思維的習(xí)慣過程，進(jìn)而使學(xué)生能夠從更加新穎與獨(dú)特的角度來看待并學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元“酸和堿”的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生就需要前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在此過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嘗試使用多種不同的植物進(jìn)行酸堿指示劑的制作，并且通過對(duì)溶液酸堿性檢驗(yàn)中的指示劑變化現(xiàn)象的分析對(duì)酸堿指示劑的指示效果進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)積極與其他同學(xué)之間進(jìn)行交流，分析自身與對(duì)方自制的酸堿指示劑在檢測過程當(dāng)中產(chǎn)生的效果，從而選擇更好的原材料進(jìn)行酸堿指示劑的制作。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)酸堿相關(guān)知識(shí)的了解，更能認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生的化學(xué)思維得到充分的優(yōu)化。

結(jié)束語：

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握與自主學(xué)習(xí)能力的形成有著非常好的作用。只有加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重視，并積極的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成進(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）：54.