小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上合作化教學(xué)模式探析

木愛(ài)勤

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，與此同時(shí)提升運(yùn)算水平與分析能力。這需要教師秉承著增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本理念，利用現(xiàn)代化的小組合作模式開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在合作化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的切實(shí)提高。本文圍繞著小組合作教學(xué)模式的基本應(yīng)用途徑展開(kāi)闡述，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的思考與啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;尊重差異;小組評(píng)比;互學(xué)互鑒

隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)，以小組合作教學(xué)為代表的新型教學(xué)模式，逐漸引起了廣大任課教師的重視。小組合作教學(xué)的核心要義在于統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力，并在科學(xué)分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、互學(xué)互鑒中實(shí)現(xiàn)理解水平的飛躍，并最終作用到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來(lái)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)水平與主觀個(gè)人意愿，奠定小組合作的組織架構(gòu)基礎(chǔ)，并通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置、小組評(píng)比制度的完善、互學(xué)互鑒的開(kāi)展等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作探究能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高。

一、尊重學(xué)生客觀差異，明確學(xué)習(xí)小組分工

受主客觀因素影響，學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)程度、學(xué)習(xí)水平、理解能力等也參差不齊，這對(duì)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分和分工合作等提出了較高的要求，如果處理不好這個(gè)問(wèn)題，那么合作化教學(xué)也就無(wú)從談起。基于此種原因，教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)水平、主觀個(gè)人意愿，將其作為劃分學(xué)習(xí)小組的基本參照點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等明確小組分工，使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的真正意義。

在引導(dǎo)學(xué)生探索“公頃和平方千米”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)水平，并兼顧主觀個(gè)人意愿，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有若干名思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)、運(yùn)算水平高的成員，為小組內(nèi)成員發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作探究能力攻克重難點(diǎn)內(nèi)容提供了保障。對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)的理論型、概念性內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其如此。面對(duì)教材中涉及到的公頃和平方千米的應(yīng)用實(shí)例，我要求學(xué)生采用“先易后難，步步為營(yíng)，穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的嘗試，使每個(gè)學(xué)生都從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中產(chǎn)生了參與感和獲得感。

二、完善小組評(píng)比制度，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力

小組合作教學(xué)的高效有序開(kāi)展，還需要教師對(duì)小組評(píng)比制度予以完善，通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究動(dòng)力。小組評(píng)比制度有兩個(gè)層面，對(duì)于同一小組而言，需要注重小組內(nèi)成員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)堆砌到某個(gè)或者某些學(xué)生身上，而是應(yīng)該每個(gè)人都去承擔(dān)，用以形成更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力。另一個(gè)層面則是以不同學(xué)習(xí)小組為評(píng)比對(duì)象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感與進(jìn)取精神，從而增強(qiáng)小組凝聚力，使學(xué)生樹(shù)立“合作學(xué)習(xí)共同體”的觀念。

在引導(dǎo)學(xué)生探索“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組的基本情況，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容對(duì)小組評(píng)比制度進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，小組內(nèi)成員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的予以積分獎(jiǎng)勵(lì)，小組與小組之間在進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中效率高、質(zhì)量好的，則可以獲得小組排名靠前的榮譽(yù)。在評(píng)比機(jī)制的作用下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的探究動(dòng)力，并且針對(duì)教材中涉及到的三位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)際案例進(jìn)行了探索，對(duì)于理解題意、列出算式、進(jìn)行演算、驗(yàn)證鞏固等環(huán)節(jié)了然于心，運(yùn)算效率與質(zhì)量都得到了充分提高，也進(jìn)一步驗(yàn)證了完善小組評(píng)比機(jī)制的優(yōu)越性。

三、注重開(kāi)展互學(xué)互鑒，深化知識(shí)理解程度

小組合作教學(xué)模式的另一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)就在于互動(dòng)、互學(xué)、互鑒的開(kāi)展，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)交流討論的方式，了解他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享彼此的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到互學(xué)互鑒共同進(jìn)步的效果，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能夠在此過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。互學(xué)互鑒的開(kāi)展在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)均可使用，如課前導(dǎo)入、課堂講解、當(dāng)堂檢測(cè)等等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流討論與互學(xué)互鑒的平臺(tái)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生探索“平行四邊形和梯形”時(shí)，合作化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用日趨成熟，互學(xué)互鑒也越來(lái)越重要。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)首先圍繞著“平行與垂直”而展開(kāi)，具有較強(qiáng)的直觀性與可操作性，我首先為學(xué)生布置了相應(yīng)的思考與實(shí)踐任務(wù)，即“在紙上任意畫(huà)兩條直線，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況呢？”學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到了不同的結(jié)論，包括“平行”“垂直”。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，開(kāi)展了自主思考與交流討論，從不同角度分析了各種情況的合理性與特點(diǎn)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于平行與垂直的理解程度。

總而言之，小組合作教學(xué)模式的引入為每個(gè)學(xué)生都提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還提高了學(xué)生的協(xié)作探究能力，在此過(guò)程中交流討論、互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步，與新時(shí)期教育教學(xué)的理念不謀而合，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

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