許展

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩大重要的模塊，這兩個(gè)環(huán)節(jié)具有密切的聯(lián)系，能夠相互促進(jìn)。所以，在具體的語文教學(xué)時(shí)，教師也要有意識(shí)地將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式的優(yōu)勢?；诖?，以下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運(yùn)用探析

引言

文學(xué)是心靈的窗戶，教師是心靈啟蒙的引導(dǎo)者，語文是學(xué)好文學(xué)的基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的閱讀。學(xué)會(huì)閱讀，孩子就獲得了一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不能只有老師單方面進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生家長必須和老師配合，雙方結(jié)合，多方面多角度進(jìn)行。讀寫結(jié)合不僅是一種能力，也是一種態(tài)度和素養(yǎng)，只有認(rèn)真閱讀，才能更好地表達(dá)。

一、把握中心思想，強(qiáng)化課堂交流

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，把握學(xué)生的思想情感。要站在學(xué)生的立場上，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，將學(xué)生的主體地位確立起來。對于實(shí)際教學(xué)來說，教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者，所以教師要更加注重教學(xué)模式的科學(xué)性，不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能夠踴躍發(fā)言。在語文課堂上，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展讀寫教學(xué)和訓(xùn)練。通過學(xué)生之間的合作交流，就能夠進(jìn)行思想的碰撞和情感的激發(fā)，并且還能讓學(xué)生對文章獲得更深的感悟，抓住中心思想，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行閱讀感受的記錄，通過讀后感的落實(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，在閱讀課文《慈母情深》時(shí)，教師可以根據(jù)文章提出幾個(gè)有關(guān)主題和中心思想的問題，并組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，這樣讓學(xué)生通過對于問題的思考和交流，就能夠把握全文脈絡(luò)，掌握中心思想。之后要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的記錄，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者對母親的描寫手法，進(jìn)行有關(guān)母親外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作的寫作練習(xí)。小學(xué)階段是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。廣泛的閱讀可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，由簡單到復(fù)雜，由復(fù)雜到深入，并積極制定合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對性地多讀、多寫、多練。

二、選擇有效的閱讀素材，實(shí)現(xiàn)全面閱讀

近年來，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)人都可以上傳自己的文章，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)閱讀資源良莠不齊，這就要求教師能夠嚴(yán)格結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)與文本的主題，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的高質(zhì)量的閱讀素材。與此同時(shí)，需要從學(xué)生的角度對課內(nèi)閱讀計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠總結(jié)出課內(nèi)閱讀素材的主題，幫助學(xué)生加深對閱讀素材的認(rèn)知與把握。教師搜集網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，有助于提升課堂閱讀教學(xué)的緊湊性，讓閱讀教學(xué)更加有效。在課外閱讀之后，教師需要留給學(xué)生一段時(shí)間，讓小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，能夠全面的把握文本的主題、作者的情感。期間，教師可以介紹文本的寫作背景與人物經(jīng)歷等，有助于幫助學(xué)生更好地理解作者想要傳達(dá)的情感。對于中高年級的小學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語文閱讀技巧，也積累了一定的語文素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀素材的寫作結(jié)構(gòu)、題材以及表達(dá)方式等，感知文章的寫作特色，靈活應(yīng)用到自己的寫作中。以《匆匆》這篇課文的教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以展示朱自清的其他作品，《春》《荷塘月色》的經(jīng)典段落，幫助學(xué)生了解散文的寫作特色，體會(huì)散文的魅力。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄下其中的優(yōu)秀片段，幫助學(xué)生多次閱讀和揣摩，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、開展課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，語文知識(shí)面狹窄，要想將讀寫結(jié)合模式落到實(shí)處，小學(xué)語文教師必須拓寬小學(xué)生的閱讀視野，通過課外閱讀增加小學(xué)生的閱讀量，為小學(xué)生積累寫作素材。教師可以為小學(xué)生推薦適宜的閱讀材料，鼓勵(lì)小學(xué)生在課后閱讀，同時(shí)，語文教師要讓每位小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把平時(shí)在課后閱讀中遇到的好詞、好句、精彩段落摘抄下來，也可以將自己閱讀中產(chǎn)生的感情和頓悟記錄下來，日積月累就會(huì)形成一筆寶貴的財(cái)富，寫作時(shí)就不用再愁無話可說了。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課外閱讀積極性，小學(xué)語文教師可以定期舉辦讀書交流會(huì)、作文比賽、故事大賽等活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，讓小學(xué)生在分享、交流中查找自己的不足，積累更多知識(shí)和素材，提升自己的閱讀和寫作能力。小學(xué)語文教師還要贏得家長的配合和支持，鼓勵(lì)家長參與到課外閱讀中，通過開展親子閱讀啟迪小學(xué)生的思維，刺激小學(xué)生的求知欲和探索欲，深化小學(xué)生對課外閱讀的理解，讓小學(xué)生可以獲得更多寫作靈感。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及新課改的要求所提出的新式教學(xué)方案。其目的是提高學(xué)生閱讀的能力，宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文能力。

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