鄧忠明

摘要：閱讀是高中語文教學(xué)中的重要一部分，閱讀教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的閱讀技巧指導(dǎo)，而是一種長(zhǎng)期的、深度的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生以閱讀為途徑，得到語文知識(shí)與技能的雙重發(fā)展。高中語文教師應(yīng)緊抓閱讀教學(xué)，從多方面入手開展有效閱讀教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)。本文主要從創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式、注重課堂內(nèi)外結(jié)合、善用終身學(xué)習(xí)概念等三方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效閱讀;教學(xué)方法研究

無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，閱讀都是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文綜合素養(yǎng)。高中生處于升學(xué)的重要階段，閱讀更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但很多語文教師尤為注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了成績(jī)背后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量并不是很重視，這直接影響學(xué)生閱讀水平的提升。教師要認(rèn)識(shí)到，只有閱讀教學(xué)的質(zhì)量高，學(xué)生的閱讀水平才有更大的提升空間，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提升。高中語文教師要堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)策略，立足學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生打造有內(nèi)容的、有質(zhì)量的語文閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，深化學(xué)生閱讀理解

新穎的閱讀教學(xué)方式對(duì)教師實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)目標(biāo)尤為重要。陳舊的閱讀教學(xué)方法形式單一，枯燥沉悶，不僅影響學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且影響學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，也導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。在新時(shí)期下，通過教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有了更多的方法，利于學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中獲得文本的深層次理解。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)法，切合教學(xué)實(shí)際，采用多樣的教學(xué)資源與設(shè)備，以多元化的閱讀教學(xué)方式開啟高中閱讀教學(xué)新局面，讓學(xué)生在閱讀方面有更多的收獲。

舉例來說，教師教學(xué)《祝?！反瞬糠謨?nèi)容，本文主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握祥林嫂的形象特征，學(xué)習(xí)本文中塑造人物的方法，理解祥林嫂悲劇的根源。秉承“創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，深化學(xué)生閱讀理解”的教育理念，教師先將本課的作者、文章創(chuàng)作背景等資料以多媒體展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解課文，并且將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起分析、討論本文的寫作特點(diǎn)，分析祥林嫂的人物形象，文中的語言描寫又有什么作用。通過資料的豐富與合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能更加深入理解人物形象和課文中心，對(duì)教師的閱讀教學(xué)水平提升有促進(jìn)作用。

二、注重課堂內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀見識(shí)

閱讀課堂內(nèi)外的結(jié)合能助力學(xué)生有更多的閱讀見識(shí)。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既要有課堂上的內(nèi)容，也需要有課外的內(nèi)容，既需要學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生在課下去閱讀拓展。高中生的思維發(fā)展較為完善，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)、見識(shí)也有一定的需求和能力，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，能有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生見識(shí)到更寬廣的世界，這對(duì)于學(xué)生閱讀知識(shí)與能力的發(fā)展有重要作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，高中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將課堂內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)，利用課上和課下時(shí)間，以優(yōu)秀的文章和書籍充實(shí)自己，增長(zhǎng)閱讀見識(shí)，進(jìn)而讓教師的閱讀教學(xué)更有效。

舉例來說，教師教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》此部分內(nèi)容，本文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，其具有很高的文學(xué)價(jià)值，本文為后面情節(jié)的展開、人物的刻畫作了鋪墊。秉承“注重課堂內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀見識(shí)”的教育理念，在課堂上，教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生全面介紹《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)與文學(xué)價(jià)值，組織學(xué)生觀看影視資料，幫助學(xué)生加深文本理解。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，深刻感知文學(xué)著作的藝術(shù)魅力，走入紅樓，增長(zhǎng)文學(xué)見識(shí)。

三、善用終身學(xué)習(xí)概念，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀

終身學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極作用，對(duì)教師閱讀教學(xué)有促進(jìn)作用。終身學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“學(xué)無止境”。要想要取得理想的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從教師和學(xué)生來說，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過長(zhǎng)期的不斷的閱讀學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生以自主的方式去閱讀、理解、獲取知識(shí)，這能很好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，利于教師逐步實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，在閱讀教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)融入終身學(xué)習(xí)的概念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、自主閱讀，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升閱讀學(xué)習(xí)效果，讓閱讀教學(xué)質(zhì)量得到顯著改善。

舉例來說，教師教學(xué)《荷塘月色》此部分內(nèi)容，本文主要是讓學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想情感，品味作者寫景語言的特點(diǎn)。秉承“善用終身學(xué)習(xí)概念，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀”的教育理念，教師將作者介紹及創(chuàng)作背景展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解作者情感的變化和文中意境。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生無論是課上課外，都要堅(jiān)持自主閱讀，讓閱讀真正融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如此，才能真正體會(huì)到閱讀的魅力，自主閱讀能力才能有所提升，這對(duì)于促進(jìn)教師的有效閱讀教學(xué)進(jìn)度而言十分重要。

總而言之，通過以上的分析探究，不僅能讓學(xué)生獲得更多的閱讀知識(shí)與能力，而且利于教師更好的實(shí)現(xiàn)有效閱讀的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，高中是重要的學(xué)習(xí)階段，語文是重要的學(xué)習(xí)科目，高中語文教師應(yīng)跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、跟隨教育形勢(shì)的變化，不斷調(diào)整閱讀教學(xué)策略，讓閱讀教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓新時(shí)期下的高中語文閱讀教學(xué)更新穎、更有價(jià)值。

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